基于“微課”的翻轉(zhuǎn)課堂模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探究

摘 要：在我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)不斷發(fā)展的背景下，各行各業(yè)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)能力都提出了更高的要求。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的深入推進(jìn)，基于“微課”的翻轉(zhuǎn)課堂模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用也更加深入，逐漸成為現(xiàn)代英語(yǔ)課堂教學(xué)的發(fā)展目標(biāo)以及潮流。此教學(xué)模式核心理念旨在于在課前給予學(xué)生足夠的自主選擇機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的主體地位，同時(shí)在課上增進(jìn)師生之間的互動(dòng)，提高學(xué)生高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及教師的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;微課;高中英語(yǔ);應(yīng)用探究

一、基于“微課”翻轉(zhuǎn)課堂模式

（一）“微課”的概念和優(yōu)勢(shì)

微課，顧名思義，就是指一種微型視頻課程，這種課程主要是以短小、精簡(jiǎn)的視頻為主要形式，將課程的具體內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納，針對(duì)一些在課堂教學(xué)中存在欠缺的方面，進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的補(bǔ)充說(shuō)明，融入視頻中，以更為生動(dòng)、靈活的形式予以呈現(xiàn)。教師使用微課，可以結(jié)合各種新媒體形式，制作一些“小視頻”、“小段子”，通過(guò)精小、簡(jiǎn)短的視頻來(lái)讓學(xué)生更好地了解教師安排的教學(xué)重點(diǎn)。

因此，相比于傳統(tǒng)的45分鐘的教學(xué)課堂來(lái)說(shuō)，微課的一個(gè)顯著的特點(diǎn)就是其的教學(xué)時(shí)間比較短。而正因如此，通過(guò)將不同階段高中英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)以“微課”的形式進(jìn)行展示，讓學(xué)生注意力得到了更為有效的集中以及利用，同時(shí)，微課是學(xué)生自主通過(guò)觀看視頻的方式實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自身主動(dòng)性以及實(shí)踐性，讓學(xué)生可以自由選擇學(xué)習(xí)的時(shí)間以及地點(diǎn)。并且對(duì)于當(dāng)堂沒(méi)有聽(tīng)懂的內(nèi)容，讓學(xué)生可以有更多的機(jī)會(huì)去進(jìn)行反復(fù)重聽(tīng)，從而提高高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率以及質(zhì)量。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂模式的概念和優(yōu)勢(shì)

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)教師在教學(xué)過(guò)程中著力提高學(xué)生將所學(xué)知識(shí)實(shí)際運(yùn)用的能力，同時(shí)要求教師在高中英語(yǔ)的課堂中積極提倡學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式的能力，這一新要求與翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念不謀而合。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，高中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該充分提高翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用。翻轉(zhuǎn)課堂（The Flipped Classroom）是借助多媒體技術(shù)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)定為線上，讓學(xué)生在課前觀看教學(xué)視頻實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，隨后在課堂上帶著學(xué)習(xí)后所產(chǎn)生的思考以及問(wèn)題進(jìn)行學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間的溝通和互動(dòng)，通過(guò)教師的引導(dǎo)、解惑和同學(xué)的幫助之下解決在自學(xué)過(guò)程中遇到的困難。

這種將教與學(xué)的過(guò)程顛倒的教學(xué)模式，不僅大大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)讓學(xué)生和教師在課堂上的溝通與交流變得更為密切、高效。它要求教師的教學(xué)過(guò)程應(yīng)該要以學(xué)生為主體，并且在課前以及課上、課后都充分激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。隨著國(guó)內(nèi)教育領(lǐng)域開(kāi)始逐漸了解翻轉(zhuǎn)課堂的概念，并且開(kāi)始引進(jìn)、研究、實(shí)踐翻轉(zhuǎn)課堂在高中英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用，翻轉(zhuǎn)課堂所帶來(lái)的各種良好反饋也紛紛鼓勵(lì)更多的學(xué)校以及地區(qū)加入實(shí)際的教學(xué)改革實(shí)踐中來(lái)。

二、“微課”的翻轉(zhuǎn)課堂模式在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)類似語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)，同為語(yǔ)言類的學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)都有一定的要求，而這其中最基礎(chǔ)的就是讀。為了提高學(xué)生的閱讀能力，就是需要多豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容，在充分考慮高中階段不同學(xué)生所具有的現(xiàn)有英語(yǔ)閱讀水平和英語(yǔ)閱讀能力之后，教師可以在課本內(nèi)容的基礎(chǔ)之結(jié)合一些有趣的國(guó)外英語(yǔ)閱讀材料，進(jìn)行“微課”的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的應(yīng)用。

“微課”的翻轉(zhuǎn)課堂模式的主要組成是短視頻，借助視頻載體最大程度的豐富高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使得教師的教學(xué)目的取得更好的效果。這首先需要教師根據(jù)自己的視頻制作能力和水平，然后對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行充分的利用，合理地設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生吸引力較高，而且存在一定難度的具體閱讀內(nèi)容以及閱讀素材，并且引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀素材進(jìn)行正確的閱讀，制定具體的閱讀方案。讓高中學(xué)生在自主閱讀過(guò)程中實(shí)時(shí)在筆記本上累積未學(xué)習(xí)過(guò)的單詞、詞組等，以及摘抄文章中的長(zhǎng)難句，讓學(xué)生在一點(diǎn)一滴中進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的累積。而在課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生提出的各種長(zhǎng)難句以及重要的單詞、詞組進(jìn)行分析，學(xué)生也就能夠在教師的示范下積累閱讀長(zhǎng)難句的方法和能力，進(jìn)而使得英語(yǔ)閱讀教學(xué)的效率得到極大的提高。

三、“微課”的翻轉(zhuǎn)課堂模式在高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的應(yīng)用

高中英語(yǔ)教學(xué)的另一重要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力，這也是讓學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中能夠順利進(jìn)行簡(jiǎn)單英語(yǔ)對(duì)話的基礎(chǔ)以及關(guān)鍵。而在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生并沒(méi)有機(jī)會(huì)去感受純正發(fā)音的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，因此，教師可以充分的利用微課的教學(xué)模式，通過(guò)結(jié)合一些經(jīng)典的英語(yǔ)電視劇、英語(yǔ)電影，英語(yǔ)歌曲來(lái)制作視頻，以營(yíng)造出一種英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的課堂氛圍，讓學(xué)生能夠充分的感受標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)發(fā)音，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在提高聽(tīng)力能力的情況下還能夠鍛煉口語(yǔ)能力。

學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言，最重要的就是創(chuàng)造出一個(gè)良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。在課前，教師可以在英語(yǔ)微課視頻中首先給學(xué)生設(shè)定學(xué)習(xí)任務(wù)，并在視頻中間多設(shè)計(jì)一些具有針對(duì)性的聽(tīng)讀環(huán)節(jié)，由于是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，所以學(xué)生有充足的時(shí)間和空間來(lái)大膽地進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)。而在課堂之上，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)發(fā)言，與教師進(jìn)行英語(yǔ)的溝通對(duì)話，為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)輕松、大膽的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。

四、總結(jié)

綜上所述，基于“微課”的翻轉(zhuǎn)課堂模式是在當(dāng)下現(xiàn)代化信息技術(shù)逐漸發(fā)展，以及高中英語(yǔ)教育領(lǐng)域的理念和模式不斷進(jìn)步的產(chǎn)物。以視頻為主要形式，伴隨著圖片、音樂(lè)等更為豐富的手段，通過(guò)“微課”的“一對(duì)一”的教學(xué)模式以及翻轉(zhuǎn)課堂“以學(xué)生為主體”的教學(xué)過(guò)程相結(jié)合，很大程度調(diào)動(dòng)了高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生之間、師生之間的溝通互動(dòng)，從而使學(xué)生對(duì)于高中英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容能夠更容易接受、學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：

姓名：賈智慧，出生年月：1986年10月，性別：女，民族：漢，籍貫：陜西勉縣，最高學(xué)歷：本科職稱：中級(jí)，高中英語(yǔ)教育教學(xué)。