淺談農(nóng)村學(xué)校教育的發(fā)展現(xiàn)狀及對(duì)策分析

陳海

摘 要：近些年，農(nóng)村的教育水平有顯著的提高，但是隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，農(nóng)村的教育與城市相比還存在著辦學(xué)條件差、生源流失大、師資力量薄弱等問題，嚴(yán)重阻礙了農(nóng)村教育的發(fā)展。對(duì)農(nóng)村學(xué)校教育中的問題進(jìn)行分析，并采取相應(yīng)的措施改變當(dāng)前農(nóng)村教育的現(xiàn)狀，是當(dāng)前農(nóng)村教育的重中之重，從而促進(jìn)農(nóng)村學(xué)校教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教育;教育發(fā)展;現(xiàn)狀及對(duì)策

一、當(dāng)前農(nóng)村教育發(fā)展中存在的問題

（一）辦學(xué)條件差

相對(duì)城市而言，農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平普遍偏低，基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)相對(duì)薄弱，農(nóng)村學(xué)校往往存在著缺乏必要的基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施的問題。一方面，政府投入的的教學(xué)設(shè)備和資金無(wú)法滿足大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校發(fā)展的需求，導(dǎo)致了農(nóng)村學(xué)校發(fā)展速度緩慢，另一方面，大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施過于薄弱，起步晚、起點(diǎn)低的問題嚴(yán)重，這也就導(dǎo)致了投入的資金和教學(xué)設(shè)備依然無(wú)法滿足農(nóng)村學(xué)校教學(xué)發(fā)展的需求。

（二）生源流失較大

在各種社會(huì)發(fā)展的背景下，農(nóng)村適齡兒童的數(shù)量越來越少。其主要原因有三點(diǎn)：第一，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于城市，許多農(nóng)村青年為了得到更廣闊的發(fā)展空間，往往會(huì)向城市發(fā)展，而許多家長(zhǎng)為了方便管教孩子，也會(huì)將孩子接到城市中生活和學(xué)習(xí)，導(dǎo)致了農(nóng)村學(xué)校就讀兒童的數(shù)量在不斷的降低。第二，國(guó)家對(duì)于農(nóng)村兒童隨父母入城務(wù)工就學(xué)有一定的優(yōu)惠政策。因此，有條件的家長(zhǎng)往往會(huì)將孩子送到城市的小學(xué)就讀，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生數(shù)量逐漸降低。第三，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平落后的農(nóng)村，家長(zhǎng)往往難以承擔(dān)上學(xué)需要的資料費(fèi)、伙食費(fèi)等，受到上述三種因素的影響，農(nóng)村學(xué)校的生源流失問題較為嚴(yán)重。

（三）師資力量薄弱

在小學(xué)教學(xué)中，教師起到了至關(guān)重要的作用。然而，農(nóng)村學(xué)校往往存在師資力量薄弱的問題。第一，農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較低，教學(xué)環(huán)境惡劣，各種工作負(fù)擔(dān)沉重，并且發(fā)展前景有限，絕大多數(shù)教師往往不愿意在農(nóng)村學(xué)校中任教，并且很難吸引外來教師任教。而本地的教師為了謀求自身的發(fā)展，也更加傾向于到城市中任教，農(nóng)村學(xué)校存在著人才流失的問題。第二，堅(jiān)持在農(nóng)村學(xué)校的教師，往往年齡較大，缺乏充沛的教學(xué)精力，而許多志愿來到農(nóng)村學(xué)校中任教的志愿者，雖然知識(shí)水平足以擔(dān)任村小學(xué)教學(xué)，但其教學(xué)能力經(jīng)驗(yàn)有限，所起到的教學(xué)效果也偏低。除此之外，農(nóng)村學(xué)校都是寄宿制學(xué)校，教師數(shù)量稀少，一個(gè)教師往往身兼數(shù)職，不僅要對(duì)多個(gè)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，還要管理學(xué)生的日常生活，過大的工作壓力使其難以將精力投入到教學(xué)研究中，老師們往往更加重視如何完成教學(xué)工作，而沒有時(shí)間研究如何能夠提升自身的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，這也就為農(nóng)村學(xué)校的改革和發(fā)展起到了一定的制約作用。這也就導(dǎo)致教師的工作壓力過大，沒有時(shí)間進(jìn)行研究和學(xué)習(xí)，不僅難以提升農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于農(nóng)村學(xué)校的發(fā)展前景和發(fā)展模式也沒有明確的規(guī)劃，不利于農(nóng)村學(xué)校的發(fā)展。

（四）缺少家庭教育支持

農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)水平相對(duì)較為落后，農(nóng)村家長(zhǎng)的文化水平普遍不高，對(duì)于家庭教育的重視程度較低，不懂得如何更好的教育子女，沒有對(duì)子女展開應(yīng)有的家庭教育，這也就導(dǎo)致了農(nóng)村兒童在心理上所出現(xiàn)的一些問題，農(nóng)村家長(zhǎng)不知道如何解決，甚至沒有察覺到這些問題。而對(duì)于孩子的學(xué)業(yè)，家長(zhǎng)也往往無(wú)從輔導(dǎo)。除此之外，許多農(nóng)村家長(zhǎng)為了謀求發(fā)展，會(huì)選擇去城里打工，無(wú)法帶到城市中的兒童則成為了留守兒童。留守兒童是我國(guó)當(dāng)前一個(gè)比較嚴(yán)重的社會(huì)問題，這一部分兒童缺乏家庭教育，在農(nóng)村學(xué)校教學(xué)中，留守兒童不僅容易出現(xiàn)心理健康問題，還相對(duì)較為頑劣，不利于教師的管教，這也就是目前農(nóng)村學(xué)校教學(xué)中存在的一個(gè)重要問題。

二、農(nóng)村學(xué)校教育發(fā)展的對(duì)策

（一）端正農(nóng)村辦學(xué)思想

就目前而言，許多農(nóng)村學(xué)校的教育工作者、家長(zhǎng)都認(rèn)為，農(nóng)村學(xué)校教育就是為了接受更高水平的教育打基礎(chǔ)。而實(shí)際上，教育的基礎(chǔ)性作用只是農(nóng)村學(xué)校教學(xué)的一個(gè)目標(biāo)，想要推動(dòng)農(nóng)村學(xué)校的健康可持續(xù)發(fā)展，必然要革新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將先進(jìn)的教學(xué)觀念與農(nóng)村學(xué)校教學(xué)進(jìn)行深度融合，重視對(duì)農(nóng)村人才的培養(yǎng)，促進(jìn)農(nóng)村學(xué)校教育與家庭教育的協(xié)調(diào)發(fā)展，從而為農(nóng)村學(xué)校教學(xué)的開展構(gòu)建更好的教學(xué)環(huán)境，對(duì)農(nóng)村兒童的培養(yǎng)產(chǎn)生一股合力，從而更好的提升農(nóng)村學(xué)校教育水平，提高農(nóng)村兒童整體的素養(yǎng)，為農(nóng)村兒童的未來學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）優(yōu)化農(nóng)村學(xué)校管理機(jī)制

目前，農(nóng)村學(xué)校的管理機(jī)制較為混亂，存在著兒童集中就讀的問題，大多數(shù)農(nóng)村兒童都集中在農(nóng)村中心學(xué)校，而其他學(xué)校則存在著學(xué)生數(shù)量少的問題。因此，政府要注重引導(dǎo)，整合農(nóng)村學(xué)校的教育資源，并對(duì)不同的學(xué)校進(jìn)行合理分配，從而促進(jìn)農(nóng)村學(xué)校的整體發(fā)展，促使農(nóng)村學(xué)校教育向著正規(guī)化的方向發(fā)展。除此之外，農(nóng)村學(xué)校還要注重開展規(guī)范化的建設(shè)，建立明確的教學(xué)和管理制度，使農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)管理工作能夠有規(guī)章制度可循，有效的提升農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。最后，要注重對(duì)農(nóng)村學(xué)校教師的關(guān)懷，在生活上給予農(nóng)村學(xué)校教師優(yōu)惠，從而解決教師的后顧之憂，降低農(nóng)村學(xué)校教師的工作負(fù)擔(dān)，使教師全身心的投入到教學(xué)工作中來。

（三）提升教師綜合水平

首先，要建立多元化的農(nóng)村教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，農(nóng)村學(xué)校要定期外派教師進(jìn)修，從而提升農(nóng)村學(xué)校教師的教學(xué)水平，使農(nóng)村學(xué)校教學(xué)中能夠更新新穎的教學(xué)理念，推動(dòng)農(nóng)村學(xué)校整體教學(xué)能力的提升。其次，農(nóng)村學(xué)校要建立教師考評(píng)機(jī)制，定期對(duì)教師的教學(xué)能力和教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而激發(fā)教師的教學(xué)積極性，引導(dǎo)教師分析自身教學(xué)工作中存在的不足，并有針對(duì)性的進(jìn)行學(xué)習(xí)和改進(jìn)，提升教師整體的教學(xué)水平。最后，針對(duì)農(nóng)村學(xué)校人才流失的問題，政府要針對(duì)城市教師和師范類專業(yè)院校的學(xué)生進(jìn)行宣傳，并給予一定的薪資保障，從而使更多的城市教育人才能夠投身到農(nóng)村教育的發(fā)展中來，推動(dòng)城鄉(xiāng)教育的協(xié)調(diào)發(fā)展。

（四）加大投入力度

農(nóng)村學(xué)校教育的發(fā)展，對(duì)于政府財(cái)政投資的依賴度較高。因此，政府要加大對(duì)農(nóng)村學(xué)校的財(cái)政投入力度，以地方為單位，對(duì)農(nóng)村尤其是貧困地區(qū)的學(xué)校加大財(cái)政投資，并為其提供更多必備的教學(xué)輔助工具，提升農(nóng)村學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)水平。除此之外，還要構(gòu)建農(nóng)村學(xué)校財(cái)政投入的保障機(jī)制，加大農(nóng)村學(xué)校公用經(jīng)費(fèi)的投入，與城區(qū)學(xué)校區(qū)分開來，免除農(nóng)村學(xué)校發(fā)展的后顧之憂，讓農(nóng)村學(xué)校能夠更好的投入到建設(shè)和發(fā)展中來。