核心素養導向下如何開展高中化學互動式教學

于震瑋

摘 要：互動式教學是一種促進學生學科核心素養融合發展的有效教學模式。要想讓互動式教學變得更加高效，教師需要從教材入手，分析研究教材，結合教學的重難點，采用恰當的教學方法。化學學科也是一樣，教師需要根據不同的內容，精心設計不同的課型，運用互動式教學，提高學生的課堂參與度，打造高效課堂。基于此，本篇文章對核心素養導向下如何開展高中化學互動式教學進行研究，以供參考。

關鍵詞：核心素養;互動式教學;高中化學

引言

高中是學生學習的關鍵階段，學生面臨著比較多的學科，針對不同的學科采取合理的學習方式，深層次發掘課本知識，開展自主思考和學習活動，提高學生課堂學習效果，培養學生實踐能力。化學作為高中時期的重要課程，由于多方面因素的影響，學生缺少學習積極性，缺少課堂互動，影響課堂教學質量。因此，作為高中化學教師，應當注重互動課堂的開展，加強師生之間的互動和交流，構建高效課堂。

一、興趣化教學策略

在核心素養導向下對于培養學生的學習興趣有著明顯的要求，興趣能夠最大程度激發學生在學習中的積極性，對于促進課堂有效性的提高有著積極的促進作用。因此在當下作為高中化學教師應該積極運用興趣化教學策略，通過興趣化教學來激發學生內在興趣，使從根本上喜歡化學和喜歡學習。在當下常用的方法有化學實驗教學法、競賽法、課外活動組織等等。這些方法都有助于活躍課堂氛圍，激發課堂教學的趣味性和有效性。

二、創設課堂教學情境，構建和諧師生關系

互動課堂教學的本質構建師生有效溝通的橋梁，加強師生之間的有效互動與交流，實現個性化教學活動。教師是課堂活動的引導者，在教學中有著非常重要的作用，學生對教師非常的喜歡，同時也會對學科有著非常好的興趣。因此，高中化學課堂教學中，教師應當設計課堂教學情境，構建和諧師生關系，保證互動課堂教學有效開展。例如，人教版高中化學必修一“氧化還原反應”的課堂教學中，教師結合課堂教學內容和教學目標創設問題情境，引導學生思考和探究，構建和諧師生關系。在課堂導入環節，教師提出問題：將一個蘋果削皮之后，觀察和記錄其表面顏色，過一段時間之后，再次觀察和記錄表面顏色，會發生什么樣的變化？借助生活中常見的現象引入氧化還原反應內容。之后教師結合所學的氧化反應和還原反應引導學生思考和探究，掌握兩者之間的差異。在學生掌握氧化還原反應的概念之后，為了幫助學生掌握氧化還原反應的特征，結合一些化學反應提出問題：在這些化學反應中，有得氧失氧嗎？元素的化合價發生了變化嗎？借助這樣的問題引導學生由淺入深的學習和探究，加強師生之間的互動和交流，構建和諧的師生關系，提高互動課堂教學質量。

三、與學生互動實驗能夠構建良好的課堂氛圍

在傳統的化學實驗課堂教學中，教師只是簡單地將高中化學課堂轉移至實驗教室，但是采取的教學模式依舊沒有改變，教師依舊是課堂的主導者，而學生最多只是旁觀者，未能有效地參與到化學實驗中。在這樣的課堂教學狀態下，學生對于課堂的歸屬感將被壓縮到極致，除去部分自主學習意識較強的學生以外，絕大部分學生都會對這樣的化學實驗課堂產生抵觸情緒。這樣的情緒主要體現在教師在講臺上進行化學實驗講解，而學生注意力不集中，與身邊的同學肆意交談，或目光呆滯等。試問，在這樣的化學實驗課堂下，教師的化學實驗教學能夠產生效果嗎？答案是顯而易見的。在傳統的高中化學實驗教學中，教師依舊沒有改變課堂死氣沉沉的狀態，使得學生的課堂參與度比較低，未能達到化學實驗教學的預期目標。

四、開展小組合作學習活動，豐富課堂互動方式

高中化學教學的過程中，不少知識內容比較復雜抽象，需要學生采取合作學習的方式，拉近學生之間的距離，培養學生的綜合素質。在小組合作學習的過程中，將學生科學合理劃分小組，自主分配任務，完成小組學習計劃，相互之間交流學習成果和學習經驗，提高學生的小組合作能力和問題解決能力。在實際的課堂教學中，教師應當注重學生主體作用，發揮學生的自主性，保證互動課堂教學有效開展。例如，人教版高中化學選修四“金屬的腐蝕和防護”的課堂教學中，教師借助多媒體向學生展示金屬腐蝕的圖片，并且讓學生了解金屬腐蝕對人們生活和經濟帶來的影響，結合相應的化學實驗對比，幫助學生理解和掌握金屬腐蝕的原理，引導學生思考如何開展金屬腐蝕防護呢？借助這樣的問題，組織學生開展小組合作學習活動，教師從增強金屬抗腐蝕性、原電池反應阻止以及電化學原理等層面，對學生開展相應的引導和指導。小組成員做好相應的分工，每個人負責一部分小組任務，開展有效的互動和交流，完成合作學習任務。在每個小組完成學習任務之后，組織學生開展小組互動，加強交流學習，引導學生從多個角度思考問題，保證互動課堂教學有效開展。

五、增加課堂互動

在具體的課堂互動中，教師不僅需要盡可能拉近學生間的距離，與學生之間形成一種良好互動關系。通過互動來掌握學生對于相關化學知識的掌握情況，從而更好幫助自身調整和改進教學計劃和教學方案，提高教學的有效性。同時教師還需要強調自身威嚴，充分發揮教師的指引和督導作用。此外，高中化學教學不僅需要教師投入精力和注意力，更需要教師投入感情，通過感情與學生產生共鳴和互動。只有這樣，才可以更好更快地實現教育教學的目標，同時只有投入感情的交流互動才是有效的。比如在化學教學中，學生經常會向老師提出問題，作為教師應該充分尊重學生的需求和尊嚴，積極主動地回答學生的提問，并肯定學生的行為。使學生感受到教師對其的關懷和認可，使其敢于互動，勇于互動，這樣才可以進一步促進教學有效性的增強。

結束語

化學在高中階段教學中有著非常重要的位置，是高中階段教學的重點和難點，因此，作為高中化學教師，應當革新課堂教學理念，創新課堂教學方式，創設課堂教學情境，構建和諧師生關系，借助化學實驗，開展小組合作學習，構建高效化學課堂。

參考文獻

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