數學游戲在小學數學教學中的應用分析

劉興鳳

摘??要：現如今，我國的教育在不斷改革完善，在進行小學數學教學過程中，教師要重視對學生學習興趣的培養，使學生能夠主動完成學習目標，促進學生學習效率及學習質量的提升。但是傳統的教學方法很難實現這一目的，這就需要對其進行合理改進，借助游戲教學法等現代化的教學方法來提高教學水平，激發學生的學習興趣，使學生能夠在數學游戲中完成學習任務，掌握更加豐富的數學知識。

關鍵詞：小學數學;數學游戲;應用

引言

在進入小學學習前，學生尚未進行過系統化的數學知識學習。在開始學習小學數學后，很多學生會覺得難度較大，產生挫敗感。再加上傳統教育的影響，使數學教學略顯枯燥，學生學習興趣不高。為了改善這種狀況，數學游戲這種教學模式被應用到小學數學教學中。數學游戲的開展能夠激發學生學習數學的興趣，使學生的學習更加積極、主動，提升課堂活躍度。因此，教師要運用各種有效策略提高數學游戲在小學數學教學中的價值。

1創設生活情境，增強學生共鳴

與其他階段的數學不同，小學數學與實際生活之間的聯系是最為密切的。因此，在教學過程中，教師可以將數學知識與實際生活進行巧妙地結合，使學生產生共鳴。教師可以為學生創設獨特的教學情境，讓學生在真實的情境中開展學習。教師要充分考慮到學生的實際生活，根據學生的認知水平創設游戲情境。例如，在教學教材一年級下冊簡單應用題解題思路時，教師可以為學生創設一個購物的教學情境，讓學生進行角色扮演。安排一名學生當售貨員，另一名學生當顧客，將學生的各種物品都設置一定的價格，并讓其他學生提出問題，如買十只鋼筆顧客要付多少錢？讓顧客自行付款，售貨員判斷付款金額是否準確。通過這樣的游戲，每名學生都能發揮自己的應有價值。售貨員需要進行金額的核對，顧客需要用數學知識計算付款金額，其他學生可以提出問題，充分發揮學生的主觀能動性和創造性。通過購物情境的創設，學生能夠聯想到自己的日常生活，讓學生覺得數學學習是生活化的。在這樣的游戲情境中，可以讓每名學生都參與到課堂教學中來，教師在進行相關數學知識的講解時也會更加順利。

2運用數學游戲培養和提高學生的自主學習能力

小學階段的數學教學過程中，教師不僅要結合具體的教學內容展開實質化的教學講解，提高學生的數學知識理解程度，同時教師也應該幫助學生通過數學知識的學習來提高自身的綜合素質，教師如果想要提高學生的綜合素質，在做好基礎性知識教學基礎上，要結合學生的學習情況和知識立即程度，引導學生展開自主探究學習。不斷深入的課堂教學改革背景，應該增強對學生自主學習和探究學習等方面的引導，不斷增強對學生的知識教學引導。所以在實際的小學數學教學過程中，教師應該強化自身的引導作用，在開展小學數學教學過程中，教師應該借助數學游戲活動來轉變自己的教學角色，從傳統意義上的教學主導者轉向到學生學習的參與者和引導者。針對學生的數學知識學習，應該要積極有效的培養學生的自主學習能力，借助數學游戲活動來啟發學生的知識探究意識和學習主動性，以此來幫助學生更好的增強自身的學習能力，養成積極自主學習和探究學習的良好習慣。

3開展體驗性的游戲教學

在進行小學數學教學過程中，教師可以根據教學內容來設置一些體驗性的數學游戲活動，使學生能夠在體驗數學游戲的過程，加深學生對數學知識的理解，促進學生數學應用能力的發展。與傳統教學相比，這一教學方法能夠給學生帶來良好的情景化體驗，解決學生在課堂上學習注意力不集中的問題，使學生能夠在體驗游戲的過程中，順利完成本節課的學習目標。例如：在進行“比較”這一知識點的教學過程中，可以在學生基本了解課本上的數學知識后，組織學生進行“貨比三家”的游戲活動，讓學生分別扮演不同商店的店員，之后讓學生到商店購買文具用品，對某個物品在不同商店的價格進行比較，使學生能夠更加深刻地理解自身所學的知識，學會將其使用到實際的生活中，實現提高學生學習質量的目的。

4開展游戲，營造愉悅的課堂氛圍

通過創設的情境進入到游戲中，這就需要利用有限的課堂時間完成數學游戲，并且還要從游戲中獲取知識，得到感想。比如，數字的認識，可以采用我講你猜的方式，也就是兩個學生為一組，一個學生說，另外一個學生猜，如兩位數，個位是5，十位比個位數字大5，這個數字是多少？讓學生認識100以內的數字，熟悉數字。

5情境認知理論與小學數學游戲化教學

情景認知理論指出，教學課堂中能夠體現知識的產生與運用的情境，有利于學習者深刻理解和掌握所學知識。小學數學游戲化教學過程中，雖然無法做到讓學生親身體會其所學知識的真實情境，但在條件允許的情況下，給小學生創設貼近于真實情境的教學情景，無論是從學生角度，還是從游戲化教學角度來看都是大有裨益的。

6開展實踐性的游戲教學

數學教學的主要目的就是保證學生能夠掌握知識，并學會運用知識，幫助學生解決學習和生活上存在的問題。由于傳統的教學方法比較重視理論知識的傳授，對實踐練習方面存在一定的不足，再加上小學生的學習負擔不斷加重，需要參加各種補習班，無法提供足夠的實踐機會，導致學生的動手實踐能力較差。為改變這一情況，需要重視對游戲教學法的運用，增強學生的動手實踐能力，使學生能夠從實踐中進行強化學習，提高學生的學習質量，且能夠產生探索數學知識的興趣。作為數學教學的實施者，教師要轉變教學理念，將理論與實踐結合起來，結合教學內容開展各種各樣的實踐活動，使學生的主觀能動性得以充分發揮。例如：在進行“正方形”這一知識點的教學過程中，可以讓學生用折疊、裁剪的方法來制作正方形，之后對學生的勞動成果進行比較分析，客觀評價學生的學習表現。在完成實踐活動后，教師可以在數學教學的時候做到有的放矢，保證學生的學習質量，端正學生的學習態度。

結語

綜上所述，小學數學是學生整個學習生涯中極其重要的一門課程，只有將這門課學好，學生以后才能發展得更好。根據小學生的年齡特點和性格特征，教師可以利用游戲這個元素，這樣能讓學生的學習興趣有所提升，課堂效率也會更高，能讓學生更加積極主動地自主學習數學知識，同時，在課后作業這一環節也可以游戲的形式開展，這樣小學數學教學效率就會提高。總之，好的方法，可以更加有效地幫助學生的學習，也能提高老師的教學水平，老師在實際教學中應該多去嘗試應用一些新的教學方法。數學游戲在實際教學中的實施，還需要老師不斷努力。

參考文獻

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