路橋專業工學結合模式的實踐與探索

肖梓成

摘 要：隨著我國社會經濟的不斷發展，人們的生活水平也得以提升，我國城市化的發展步伐也逐漸加快，國家用于基礎建設的資金也越來越多，對于道路與橋梁專業的要求不管是質量還是數量都有所上升。為了更好的服務于社會的經濟建設與基礎建設，高職院校之中道路與橋梁專業應當將就業作為其主要導向，將服務作為其教學宗旨，將發展致力于工學結合之中，與交通市政行業相結合，與地方交通與企業進行合作，根據行業、企業對于人才的需求進行人才培養模式的制定。

關鍵詞：路橋專業;工學結合模式;反饋;校企合作

引言

高職院校之中的道路與橋梁專業需要培養學生的綜合素養，德智體美勞全面發展，讓學生在掌握理論基礎的同時擁有一定的實踐能力、職業道德與創新水平，使得其可以在實際施工之中進行工作，培養可持續發展的高水平專業人才。在進行職業道德的培養之時，應當重視培養學生吃苦耐勞的工作精神、合作共贏的團隊精神、嚴謹的工作態度等。

由于道路橋梁工程施工自身具備規模大、多樣化、工程周期長以及環境差等特點，因此，需要進一步提升學生的職業素養與專業水平，對其進行現場實際的鍛煉。基于此，就必須加強校企合作的人才培養模式，充分利用雙方的資源，實施工學結合，以此來實現人才的培養目標。

一、我國工學結合模式發展之中存在的問題

（一）僅僅將學生作為勞動者

從企業角度來看，學生在進行頂崗實習之時，企業很少從人才培養的角度對學生進行合理的安排，也不會因為他們是學生身份就給予特殊關照;而從學校角度來看，一些學校由于實訓條件不足，就想通過與企業的合作將學生安排在頂崗崗位上實習。由于這些問題使得頂崗實習雙贏目的變質了。

（二）實習企業不穩定

由于這也行業自身特點，當企業擁有工程項目之時，需要大量的員工到一線進行工作，這時定崗實習的崗位就比較多。而當企業暫時沒有接到工程之時，崗位就比較少，學生很難獲得實習的崗位，再加上路橋專業實習對崗位的要求與限制，為聯系合適的實習崗位成為難題。

（三）學校與企業缺乏溝通

在學生進行實習的過程之中，一些教師只是定期的進行指導，無法深入到企業之中進行技術攻關。而且由于企業與學校之間缺乏溝通，使得學生的合法權益無法得到保障;再加上學校與企業的管理比較松懈，使得學生實習流于形式，沒有獲得實習實際的效果。

二、推動三方實現共贏

（一）學生是最大的受益主體

工學結合這一人才培養模式為學生打開了通往社會的大門。針對學生來說，通過這一教學模式可以在實習過程之中接受實習企業的文化熏陶，在文化的熏陶與企業的嚴格管理之中，學生自身的意志力、合作意識以及社會責任感都會有大幅度的提高，并且可以慢慢樹立起質量、效益與競爭的意識，還進一步培養了學生的職業素養。

學生在企業實習的過程，就是將理論基礎轉化為實踐經驗與技能的過程，也是與社會、專業密切接觸的過程，既可以進一步加深其對職業的理解，還可以幫助學生樹立其團隊合作的意識，培養其優秀的職業品質。可以幫助學生在畢業前就熟悉其專業技能，增加其適應社會的能力，完成從學生向企業人的一個轉變，在畢業之后可以迅速適應工作。

（二）可以進一步提升教育辦學質量

對于學校而言，通過工學結合這一人才培養模式的具體應用，可以在很大程度上提升人才培養的質量與學生適應社會、適應崗位的就業能力，與此同時，還可以有效改善與調整師資隊伍的結構。通過工學結合教學模式，可以將理論與實際相結合，將教學延伸至實際，同時也可以將實際問題帶回課堂教學之中進行深入研究。在此過程之中，學生可以在企業之中與一線進行工作的專業技術人員進行交流，接受實際經驗與技能，解決學生在課堂之中不懂的實際操作問題。學生在企業之中體驗，可以將理論知識與生產活動相結合，從而得到系統透徹的理解。此教學模式具備多樣化，可以使得學生親身了解社會與崗位的實際需求，增強其適應社會的能力與知識涵養。同時，根據工學結合模式，高校可以聘請社會企業之中的技術人員作為兼職老師，這樣不僅可以解決師資短缺的難題，還可以彌補學校教師實踐經驗不足的問題。而教師也可以在企業之中進行實踐鍛煉，豐富實踐經驗，為教學積累素材，進一步提升教師的專業教學能力。再者，通過這一模式，可以將學生與崗位實際需求進行對接，使得教師的培養更加具備針對性。借助校企合作，學校也可以進一步了解社會與企業對于技術性人才的具體要求，在合作過程之中，將培養目標與對應的崗位進行對接，很大程度上降低了學校進行人才培養的盲目性，從而使得其更好的完成教學任務與人才培養的任務。

（三）滿足企業發展的人才需求

對于企業來說，不僅可以幫助學校培養學生的實踐水平，更加方便企業自身進行高技能人才的針對性培養與選擇，很大程度上減少了培養成本的投入，這對整個行業來說都是有利的，是一種長期的投資方式。隨著道路與橋梁行業的快速發展，社會對于高素質人才的需求也不斷提升。而且新技術的應用也需要企業人員進行及時的更新與培訓，與學校進行合作，學習豐富的教學資源可以為其培訓提供支持。

三、結語

綜上所述，工學結合的人才培養模式進行發展與推進，必須通過找到校企合作的結合點，使得企業、高校以及學生都可以從中獲得一些東西，體現出合作共贏的特點，這也是工學結合人才培養模式是否可以順利推進的關鍵所在。而學校作為人才培養的主體，應當主動與此行業以及企業進行聯系，并且根據專業特點，設計出符合實際的工學結合方案，爭取得到政府的政策支持，與企業合作并且找尋結合點，盡力減輕其中企業的負擔，同時學校也需要進行制度改革，以此來適應這一模式的需求。

在工學結合教學人才培養模式的推進之中，需要堅持三個利益主體實現共贏的原則，兼顧企業、學校、學生三者的共同利益，尋找共贏目標。這才是校企、工學結合的基礎，也是促進這一模式穩定發展的關鍵所在。只有這樣，工學結合才可以得到穩定、快速的發展。

參考文獻

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