淺析農村小學語文教學中學生寫作能力的培養策略

慈學智

寫作是小學語文教學中的重點和難點，針對小學生而言，往往談寫作色變。教師對學生們的寫作能力和閱讀能力進行教學分析，教研出新的教學方法，有利于提高教學效率，實現語文目標的順利進行。寫作與閱讀是人們交流與溝通的重要形式，小學階段即是學生們積累詞匯、寫作手法的重要途徑。

合理的語文教學就應該將實踐與語文知識相結合，教學中的讀、寫都可以認為是語文知識的實踐方式。將讀寫相結合，將實際生活相結合，將實際活動相結合，有利于激發學生們寫作的熱情和提高對閱讀的理解能力。讀與寫的結合正是學生們語言知識的理解和表達的過程，語文教學應注重學生們的閱讀理解能力，提高學生們對文字理解的思想感情。

1 明確課堂教學目標，轉變教學觀念

在農村小學語文教學中，教師應該一改傳統教學方式，根據學生們的實際情況，明確合理的教學目標，將讀寫結合的教學方式結合起來，有效的將兩個方面的教學相互聯系相互結合，對閱讀教學和寫作教學有效的互補起來，逐步提高教學效率。例如，在教學人教版六年級下冊的《桃花心木》這節課時，教師應將教學目標完整的教學完畢后，讓學生們仔細領悟課文中對種樹及桃花心木的描寫，理解文章主要內容和中心思想，了解到課文中不同的寫作技巧，激發學生們對大自然的熱愛和向往。在新的教學方式下，教師應該讓學生們對自己所見的大自然經行仿寫，通過剛剛對文章的理解和分析，可大大提高學生們的寫作能力，更可以理解到文章的主要思想。不僅完全的掌握理解了文章的內容，同時也提升了自身的寫作能力。

2 安排課后讀后感，激發學生的學習興趣

教師可以通過安排課后讀后感的方式，來達到讀寫結合的教學效率。教師安排課后讀后感，不僅可以增加學生們的課后閱讀，還可以大大增加學生們的習作習慣。學生們在看過每一篇文章時，可以將自己的內心情感記錄下來，引導學生們養成良好的寫作習慣和閱讀習慣，可以更好的激發出學生們的學習興趣。例如在人教版六年級下冊《北京的春節》這篇課文時，教師可以安排學生提前預習這篇課文，并可以講述文章的主要內容。在課堂上，教師再次對課文經行深入的了解，讓學生們感受到文章的主要內容和情感層次。然后可以讓學生們在課堂上分享自己過春節的經歷和故事，并描寫下來。這種教學方式可以讓學生們更好的理解到文章的主要情感，并且可以順利的將自己的情感舒展開來，可避免同學們空洞的想象和乏味的寫作，有利于增加學生們的學習興趣。

3 營造良好的讀寫氛圍

在當今這個網絡大發展的時代，全面讀寫的氛圍大大降低，在小學教學中，教師應該配合家庭為學生們提供良好的讀寫環境。學校中，應該為學生們提供足夠的閱讀資源，將學校中的圖書館豐富起來，為學生們提供良好的閱讀氛圍。學校可以專門安排閱讀課，帶領學生們去圖書館進行學習閱讀。同時，也可在學校的校園展板中發表優秀的文章和鼓勵學生們閱讀寫作的標語。在教室中，可以設置讀書角，同學們在課余時間也可以大量閱讀，增加閱讀興趣，積累寫作知識。除了要讓學生們廣泛閱讀外，學校可積極展開各種寫作活動，為學生們提供寫作專欄，鼓勵學生積極寫作。在家庭中，良好的家庭閱讀氛圍對于學生閱讀習慣的養成也起到了一定的作用。因此，家長也要配合學校，樹立一個良好的典范，養成一個熱愛閱讀的習慣。家長在條件允許的情況下，可以為孩子布置一個書架，在閑暇時與孩子一起閱讀，讓孩子們感受到閱讀的濃厚氛圍，耳濡目染的形成一個人良好的閱讀習慣。

4 學會用欣賞的態度鼓勵學生

對于小學生而言，如果能夠在學習中受到鼓勵，可以更好的激勵學生的學習效果，鼓勵的效果在小學生的教學中具有不可忽視的意義。在小學生的語文寫作小學中，教師可以采用鼓勵的方式去激勵學生，學生受到鼓勵，往往會得到更好的鼓勵和動力，讓學生感受到巨大的情緒力量，促進學生更好的獲得寫作的成功體驗。例如，教師可以在學生的習作后對學生的優點進行表揚，教師可以讓鼓勵的語言變成溫暖的火焰驅走學生對寫作的恐懼。教師應減少對學生寫作的束縛，減少命題作文，在把作文要求及目標確定好后，鼓勵學生根據自己的理解進行創作，針對不同學生的問題進行解決。鼓勵學生從真情實感出發，培養學生觀察生活的習慣，讓學生在實踐中尋找靈感，多鼓勵學生進行創新，引導學生大膽創作。作文是學生思維能力、語言綜合能力和情感表達能力的綜合體現，在生本教育中，強調培養學生的語文綜合能力，表現學生的創新性和個性，促進學生作文綜合能力的提升。

5 感受生活，激發學生寫作能力

教師應善于利用創設教學情境的教學方式，將語文教材

內容變成一個與小學生生活實際相聯系的教學情境，這樣才能加深小學生對語文教材的理解，吸引小學生的注意力，提高小學生學習語文作文知識的積極性。教師的教學方法要靈活，應該讓學生在實踐中獲取靈感。寫作教學面對的不僅是冷冰冰的課本，它涉及到學生的生活空間，對生活環境的理解關系著寫作的質量，因此作文需要生活的積累，寫作過程中需要情感的投入。教師可以選擇學生喜歡的文題，文題選得恰當，可以觸發學生的寫作靈感，讓學生產生共鳴，誘發學生的寫作意愿。例如，教師可以多開展與作文有關的交流探討活動，每個星期舉行演講賽和辯論賽。在班級設立一個文明閱讀的讀書角，讓學生把自己的作文書分享給別的同學，還可以把別的同學的作文書帶回到自己家中，在課余時間進行閱讀一定會有不一樣的收獲。教師也可以利用班費獎勵征文活動中表現突出的學生，讓學生從心里喜歡通過寫作文來抒發感情。

6 加強閱讀教學，提高寫作應用水平

小學閱讀教學中，首先，信息技術可以通過視頻、音頻、文字和圖片等多種形式呈現信息，所以趣味性較強，能幫助小學生在短時間內掌握繁瑣復雜的知識內容，更為直觀具體的滲透知識，身臨其境的感受學習氛圍，加深對閱讀內容的記憶和感悟。其次，傳統閱讀教學局限于課堂和教材，新時期要求學生全面發展，提升其創新能力，所以要注意開拓學生眼界，借助網絡手段獲取更多符合學生認知能力的課外閱讀，培養學生的自主學習意識，確保信息技術教學的實效性和科學性。最后，新課程改革要求教師要“以人為本”，信息技術能將教學內容整合到課件中，縮短教學時間，形成“留白式”課堂，預留的時間能鼓勵學生進行自主思考和合作學習，滿足“以人為本”原則，使學生的愿意積極主動的參與到課堂中，提高課堂教學水平。以《草船借箭》為例，學生了解文章主旨后教師可以引入《借東風》和《空城計》等其他有關諸葛亮的故事，學生能對諸葛亮這個人物產生濃厚的興趣，在課外閱讀中也能積累更多的知識，激發其閱讀興趣，在課余時間自主品讀各種名著，增加文化底蘊。此外，各種課外閱讀還可引入到寫作中，成為可用素材，學生也能學習諸葛亮的機智聰明，在未來的學習中掌握科學方法，靈巧應對難題。除教師將課外閱讀引入課堂外，還可鼓勵學生課余時間品讀優秀文章，培養其自主閱讀能力，回到課堂學習閱讀時也能更加得心應手，在最短的時間內掌握文章主旨思想和作者感情，保證閱讀效率。

綜上所述，教師在進行語文的教學中，教師要與學生的實際情況相結合，采用不同的教學方式，提升學生閱讀范圍的同時鍛煉學生的口語表達能力，激發學生的寫作興趣，為學生創建一個良好的語文寫作環境，幫助學生更好的打破寫作的難點，讓學生發自內心的喜歡寫作。

（作者單位：甘肅省夏河縣麻當鎮中心小學）