巧用小實驗突破初中物理教學的重難點

摘 要：應試教育階段，初中物理教學中的“高分低能”現象非常普遍。很多學生在解題方面具有超高能力，這幫助他們在考試中一次又一次獲得高分，而在動手實踐方面，他們卻表現出了非常弱的現象。很顯然，這種“高分低能”無法適應如今的素質教育發展要求，因為素質教育不僅要求學生具有較扎實的知識基礎，而且對學生動手實踐方面也提出了較高要求。因此，如何巧用小實驗突破初中物理教學當中的重點和難點，是當前一線物理教師非常關注的問題。文章嘗試結合幾個小實驗談一談如何突破初中物理教學重難點，以期幫助一線初中物理教師尋找到突破教學重難點的途徑和方法，從而提高我國初中物理的教學效率。

關鍵詞：小實驗;素質教育;初中物理;重難點

中圖分類號：G633.7?文獻標識碼：A?文章編號：2095-624X（2020）23-0033-02

引言

小實驗是我國初中物理教學的基礎內容，不僅體現了初中物理的學科特點，而且體現了“學以致用”及“改革創新”的教育理念。小實驗通常和物理領域中的實驗存在區別，這種實驗的操作要求比較低，學生大多能操作得得心應手，而且對材料的要求比較寬松，基本上是學生生活中常見的一些物品。小實驗不僅能夠激發初中生對物理課程的興趣，而且能夠讓他們的實踐能力得到提升，從而使初中生的學科素養得到有效形成與發展。這些年，隨著素質教育的不斷深入，加上我國中考一方面加重了對學生實驗操作的考查，另一方面也特地加設了實驗操作這一項目，并且有一些省、直轄市、自治區陸續將之納入中考總分中，這不得不讓教師在突破初中物理教學重難點時采用一些小實驗。

一、初中物理小實驗的界定

實驗不僅是初中物理重要的知識內容，而且是幫助學生理解物理理論的重要方法[1]。所以，實驗不僅是初中物理課程的基礎，也是進行物理研究的重要途徑，更是人們探究和改造世界的法寶。小實驗通常指將在生活中尋找到的價格低廉甚至廢棄的物品作為實驗器材，通過加工后成為簡單、實用的物理實驗教具。所以，小實驗和物理中常說的實驗仍存在差異，小實驗的器材成本低，而且取材非常便利，甚至依靠學生自身設計就能做出實驗所需器材。對學生而言，小實驗不僅貼近他們的生活，而且能有效激發他們的興趣，從而幫助他們更好地理解和掌握物理知識。對教師而言，利用小實驗不僅能讓學生將課本知識與學生的實際生活聯系起來，從而激發學生探索真知的欲望，提高他們的實踐能力，而且能巧妙地突破重難點。

二、小實驗應用于初中物理教學的主要作用

1.有利于激發學生的興趣

教師所有的教學活動都應該以學生的興趣為出發點來開展。離開了學生的學習興趣，不僅教師的教學效果會大打折扣，而且對學生來說也是虛度光陰[2]。只有將教學建立在學生的興趣之上，學生才愿意去深入學習。小實驗和物理課本中的知識不同，它不僅具有一定的趣味性，而且和學生的實際生活聯系比較緊密，有的甚至是學生比較關心的問題。如果利用趣味性強、與生活聯系比較緊密的小實驗進行教學，能有效激發學生的興趣。特別是生活中學生覺得不可思議的現象，通過小實驗就能一舉探索，讓學生的好奇心得到了滿足，進而讓他們對物理知識產生更濃厚的興趣。

2.有利于學生鞏固課堂所學

盡管依靠書本獲取知識是傳統途徑，但這種方法有時并不能讓學生有效鞏固知識，所以學生很多時候會出現遺忘知識的現象[3]。但是，通過小實驗探索獲得的知識，學生不僅掌握得更牢固，而且能有效提高學生的動手操作能力。由此可見，單憑書本獲得及鞏固課堂所學，在素質教育背景下很難行得通，教師應該將之拓展到小實驗領域。小實驗符合學生的興趣愛好，能滿足學生的好奇心，能讓他們在興趣作用下不斷深入探索直至獲得真知，更能在學生親自操作的過程中讓學生產生獨特的學習體驗，給學生留下深刻的印象，幫助他們更深刻地理解和鞏固課堂所學物理知識，從而提高和發展初中生的綜合運用能力。

3.有利于學生理解物理與實際生活之間的聯系

物理學科和語文、英語等文科型學科不同，它不僅有豐富的理論知識，而且還有大量的實驗。這就要求學生不僅要掌握理論知識，而且要具備一定的動手能力和創造力[4]。小實驗中所利用的器材成本不高，而且從學生的實際生活中就能取材利用。所以，小實驗和學生的實際生活之間有著密不可分的聯系。另外，同一個知識點，課本中已經安排了相關的實驗操作，而這些實驗的操作要求比較高，且與學生的實際生活聯系不夠緊密。小實驗正好彌補了這些不足，教師可以讓學生從實際生活中得到啟發設計和操作實驗。

4.有利于培養和提高學生的動手實踐能力和創造力

初中物理教材中有大量的實驗，對學生的動手實踐能力和創造力要求比較高。但是，這些實驗在激發學生的興趣方面存在一定局限性，畢竟這些實驗的儀器準備、操作等，都不能讓學生從實際生活出發，小實驗有效彌補了這一不足。小實驗從器材的選取、設計到組裝、操作等，每一步都源于學生的實際生活。有時一個小小的器材可能是學生從廢舊物品中突發奇想獲得，有時一個幾乎可以忽略的實驗操作可能是學生正好奇的地方。正是在這種突發奇想、好奇、興趣的帶動作用下，學生才更有精力和興趣深入思考和操作實驗過程，進而提高動手實踐能力和創造力。

三、巧用小實驗突破初中物理教學重難點的主要方法

鑒于初中物理教材中有很多實驗，在此不可能一一舉例說明。為此，本文以“光的傳播”“氣壓與沸點”“升華”三個內容為例，說明如何巧用小實驗突破初中物理教學重難點。

1.巧用小實驗突破“光的直線傳播”的重難點

初中生已經在實際生活中積累了大量的“光的直線傳播”經驗，能利用觀察的方法判斷光的傳播路徑。但是，學生抽象思維還未得到充分發展，他們對光在水、玻璃中的傳播路徑尚不清楚，對光在不均勻介質中是如何傳播的就更不能理解了。所以，教師在講到這一內容時，可以將教室里的燈全部關閉，然后在講臺給出一個定向光源，再邀請一個學生用雙手做出一定的造型，讓其他學生看該生手影的形狀。接著，將一塊玻璃放在光源處，學生的手不動，再觀察該生手影的位置及大小。這時候，學生通過觀察、對比發現，影子的大小和位置并沒有發生改變，說明光在玻璃中的傳播仍和剛才一樣，都是直線。如此一來，不僅讓學生明白了光在玻璃中的直線傳播路徑，而且激發了學生探究“光在水中如何傳播”的欲望，最重要的是提高了他們的創新、創造能力和動手實踐能力，讓他們學會了從實際生活中尋找實驗素材，通過“小實驗”說明“大道理”[5]。

2.巧用小實驗突破“氣壓與沸點”的重難點

學生對“氣壓升高，水的溫度不會超過100℃”已經形成了固有的認識，而課本中卻出現了“液體的沸點隨氣壓增大而升高”的內容，這讓學生感到非常疑惑。為此，教師可以布置一個對照試驗加以說明。教師準備等量的水，分別放在高壓鍋和炒鍋中加熱。待水開后用溫度計測量水的溫度，學生發現高壓鍋中水的溫度接近103℃，而炒鍋中的水一直只有100℃。通過這一小實驗，學生認識到了“液體的沸點隨氣壓增大而升高”的正確性，及時糾正了自己的錯誤認識，同時對物理實驗產生了更濃厚的興趣。當然，出于安全考慮，該小實驗可以讓學生在家長的幫助下完成，不建議教師在課堂上當堂演示。事實上，讓學生在家長的幫助下完成也對學生的實驗操作有利，實驗本身是合作與交流的過程。

3.巧用小實驗突破“升華”的重難點

升華是物態變化的重要過程，是物體由固態直接變成氣態的過程，學生受生活經驗的影響對此難以理解。課本上采用的實驗是“碘加熱”，盡管實驗現象非常明顯，畢竟碘加熱變成氣態后會出現有顏色的氣體，觀察更加直接和容易，但由于碘蒸汽的毒性較強，會給課堂教學帶來了重大安全隱患。并且，學生在觀察實驗現象時，并沒有注意到固態碘是否變成了液態碘，是否再由液態碘變成氣態碘，從而對升華的定義的理解產生了較大影響，畢竟升華是不經過液態。綜合這兩點，教師可以采用學生實際生活中常見的電熱驅蚊器進行講解。首先將電熱驅蚊器插上電源進行加熱，然后讓學生聞氣味并觀察藥片的變化。這時學生聞到了氣味，但未看到藥片熔化成液態，說明升華是固態直接變成氣態。

結 語

初中物理教材中有很多知識點可以利用小實驗進行驗證，小實驗在突破初中物理教學重難點的過程中具有重要作用。小實驗不僅需要學生從實際生活中取材，而且要具備一定的操作能力和創新、創造能力。這樣一來，不僅能開發學生的智力、激發學生的學習興趣，而且能不斷提高他們的動手能力與創造力，從而為他們的全面發展奠定重要基礎。另外，采用小實驗巧妙突破初中物理教學重難點，也給教師提出了更高的要求，有利于教師教學水平的提升。所以，巧用小實驗突破初中物理重難點，對教師和學生都具有重要意義。

[參考文獻]

[1]江耀基.基于巧用小實驗突破初中物理教學重難點的教學實踐——以“光的直線傳播”為例[J].物理教師， 2017（6）：44-46.

[2]蔡海軍.基于巧用小實驗突破初中物理教學重難點的教學實踐[J].好家長，2017（73）.

[3]黃彩鳳.彰顯小實驗魅力，優化初中物理教學[J].課程教學研究，2014（2）：49-50.

[4]孫燕紅.巧用小物品，突破重難點——《影響滑動摩擦力大小的因素》實驗改進[J].中學物理，2017（8）：9-10.

[5]烏云陶古斯.初中物理教學中物理小實驗的作用研究[J].考試周刊，2017（38）：165-166.

作者簡介：鐘仕明（1971— ），中小學一級教師，中學物理教研員，研究方向：初中物理教學、教師培訓、考試命題、管理。