“互動(dòng)—探究式”模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

趙艷麗

摘 ?要：數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科，其對(duì)培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、運(yùn)算能力都發(fā)揮著非常積極的作用。在新課標(biāo)、新課改要求下，越來越多的教學(xué)模式進(jìn)入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，應(yīng)用效果明顯，其中就包括“互動(dòng)-探究式”教學(xué)。在“互動(dòng)-探究式”教學(xué)中，學(xué)生成為了課堂的主體、自主發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的主體，在教育活動(dòng)中學(xué)生參與性高、興趣大，自信心也越來越突出，學(xué)習(xí)效果也越來越好。因此，該文主要針對(duì)“互動(dòng)-探究式”教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行詳細(xì)的分析和探討。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)-探究式 ?小學(xué)數(shù)學(xué) ?課堂應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G62 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2020）06（c）-0175-02

所謂“互動(dòng)-探究式”教學(xué)從字面的意思就是指利用互動(dòng)的方式完成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。這種教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)、探究學(xué)習(xí)意識(shí)都有極大的培養(yǎng)意義?！盎?dòng)-探究式”教學(xué)模式的應(yīng)用可以營(yíng)造歡快的課堂氛圍、建立和諧的師生關(guān)系，使小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)多姿多彩、趣味性加強(qiáng)，在探究的過程中能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生好奇心和進(jìn)取心，讓學(xué)生樂于自主學(xué)習(xí)、勤于自主學(xué)習(xí)。

1 ?課前精心設(shè)計(jì)，選取適合的材料

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生硬無味，且小學(xué)生年齡小，性格活潑好動(dòng)，其不適應(yīng)枯燥的教學(xué)模式，所以教師需要應(yīng)用“互動(dòng)-探究式”教學(xué)模式來改變課堂。在建立“互動(dòng)-探究式”模式時(shí)，最主要的開端就是課前的精心設(shè)計(jì)，選取合適的材料，讓材料與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容合理地關(guān)聯(lián)起來，便于在課堂上和學(xué)生進(jìn)行探究使用。精心的設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)出特定的教學(xué)情境，通過生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言、一些直觀的教學(xué)模型必將學(xué)生帶入到“互動(dòng)-探究”的教學(xué)模式中。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師再引導(dǎo)學(xué)生自主地進(jìn)行探究。這種探究模式學(xué)生會(huì)成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂主體，學(xué)生充分發(fā)揮能動(dòng)性，使整個(gè)課堂告別單調(diào)、枯燥、沉默，形成小學(xué)生特有的朝氣蓬勃的課堂氣氛。

具體來說，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合一些有代表性的題目和生活實(shí)際相聯(lián)系起來并組建成一個(gè)新的題目。也可以把很多規(guī)定的形式化知識(shí)具體化，然后可以通過一些角色裝扮，讓同學(xué)們體會(huì)到教學(xué)情境中，真實(shí)的模擬題目的整個(gè)過程，在此基礎(chǔ)上完成“互動(dòng)-探究式”教學(xué)。這種教學(xué)方式能夠使學(xué)生參與其中，親身體驗(yàn)探究，參與感強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性也會(huì)得到極大的提升。

2 ?建立良好的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極互動(dòng)

“互動(dòng)-探究式”最區(qū)別于傳統(tǒng)課堂的一點(diǎn)是自然、愉快的課堂氣氛。傳統(tǒng)教學(xué)模式倡導(dǎo)教師中心論、教材中心論，忽略了學(xué)生的感受，經(jīng)常課堂上只有老師是”活的”，老師在臺(tái)上夸夸其談，臺(tái)下昏昏欲睡，或者說一個(gè)沒有聽眾的老師是多么悲哀啊。而其主要原因在于傳統(tǒng)教學(xué)模式不能很好地適應(yīng)新課標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求，現(xiàn)在將“互動(dòng)-探究式”引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是非常必要的?！盎?dòng)-探究式”教學(xué)的關(guān)鍵就是先互動(dòng)，教師通過特殊的課堂情境設(shè)計(jì)讓這個(gè)教室的學(xué)生先互動(dòng)起來，讓課堂氣氛不再沉默。教師在互動(dòng)部分可以采用的方式多種多樣的，比如情景模擬、游戲參與等。很多老師在講授貨幣相應(yīng)知識(shí)時(shí)，就會(huì)在班級(jí)中開設(shè)一個(gè)小型的購(gòu)物場(chǎng)景，由學(xué)生扮演銷售商品的銷售者，也有學(xué)生是需要購(gòu)買商品的消費(fèi)者，在模擬實(shí)際的物品與錢的交換、收錢找錢的真實(shí)體驗(yàn)，讓學(xué)生們來明白各種貨幣單位是如何進(jìn)行兌換的。這個(gè)生活狀態(tài)的模擬，讓學(xué)生不再恐懼小學(xué)數(shù)學(xué)課，也使得學(xué)生上課的態(tài)度積極起來，大多課堂設(shè)計(jì)緊密連接生活，孩子們課堂效果也更加良好，進(jìn)而有助于同學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展。

3 ?分組合作，配合探究完成課堂任務(wù)

對(duì)于一些比較復(fù)雜的知識(shí)，老師可以將所在班級(jí)的學(xué)生分成若干個(gè)小組，讓4～5個(gè)同學(xué)為一組共同來進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，也鍛煉學(xué)生的相互合作和動(dòng)手能力。小組結(jié)束后大家再進(jìn)行討論，共同分享成功和注意事項(xiàng)等。在學(xué)生們進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，教師一定要注意流動(dòng)于各個(gè)小組之間，在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤或者問題時(shí)，及時(shí)給予引導(dǎo)，或者幫助探究。

比如，在容量學(xué)習(xí)的過程中，教師可以給各小組分發(fā)一些量筒，或者1mL、10mL、100mL、1L的容器，讓小組以實(shí)驗(yàn)的形式得出結(jié)論。在這個(gè)“互動(dòng)-探究”小實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生們可以很好地驗(yàn)證課堂的結(jié)論，來理解死記硬背的刻板知識(shí)，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力、團(tuán)結(jié)合作。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在這個(gè)小組給出結(jié)論的同時(shí)，小組內(nèi)部會(huì)自主地積極探究討論，也使得每個(gè)學(xué)生鍛煉自己的表達(dá)能力，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。小學(xué)數(shù)學(xué)中很多不易理解的知識(shí)通過“互動(dòng)-探究式”的教學(xué)都能起到很好的效果，讓學(xué)生在積極地參與中，自主地學(xué)習(xí)知識(shí)，得到結(jié)論，而學(xué)習(xí)的結(jié)論來源于學(xué)生自己的探究和討論，容易被他們接受理解，印象也更加深刻。

4 ?聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生“互動(dòng)-探究”學(xué)習(xí)的能力與習(xí)慣

在“互動(dòng)-探究式”課堂整體中，并不是不需要教師的參與而是把教師換了個(gè)位置，把教師從講臺(tái)挪到了學(xué)生之中，把教師由臺(tái)前變成了幕后，教師不再是課堂發(fā)揮指令的將軍，而更像課堂外的導(dǎo)演和編劇。“互動(dòng)-探究式”學(xué)習(xí)把課堂的黑板復(fù)制成了無數(shù)面，分配到每個(gè)學(xué)生的心中，把粉筆交給學(xué)生自己手中，自主地填涂他們獲得的知識(shí)。學(xué)生根據(jù)教師所設(shè)定的探究情景下，會(huì)有不同的體驗(yàn)，但最終都會(huì)在自己、小組的努力中得到正確的答案，學(xué)生的體會(huì)深刻，在自己動(dòng)手動(dòng)腦的過程中，他們會(huì)獲得屬于他們自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，這不是書本上和教師嘴里獲得的感受。

經(jīng)常在小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用“互動(dòng)-探究式”教學(xué)，會(huì)使得學(xué)生逐漸養(yǎng)成自我現(xiàn)學(xué)習(xí)探究的能力，在未來的學(xué)海生涯中不畏懼困難，勇于挑戰(zhàn)。教師真正做到了教學(xué)生知識(shí)，變成教學(xué)生自己如何學(xué)知識(shí)，“授之以魚，不如授之以漁”。只有培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和好奇心、求知欲，這才是真正的教學(xué)勝利，這也是“互動(dòng)-探究式”能有效地提高教學(xué)效果的主要原因。教師應(yīng)該積極地研究和應(yīng)用“互動(dòng)-探究式”教學(xué)，不僅局限于小學(xué)數(shù)學(xué)，也對(duì)其他科目有顯著的提高效果。

5 ?結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)中合理地應(yīng)用“互動(dòng)-探究式”的教育方法益處非常多，它是符合新時(shí)代、新教育文化的新方法。“互動(dòng)-探究式”教學(xué)方法打開了課堂，課堂不再方方正正的教室，這種方法不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有啟發(fā)、溝通、理解、交流的作用，同時(shí)也促進(jìn)了教師的進(jìn)步?！盎?dòng)-探究式”的課堂師生是平等的、是合作的，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的特點(diǎn)和要求，也保障了學(xué)習(xí)效果，這種方法值得廣大教師去嘗試和鉆研，進(jìn)而不斷地提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率，滿足學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需求，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上不斷的進(jìn)步。

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