關于初中地理教學銜接生活的探討

摘 要：由于長期應試教育的影響，我國初中地理教學目前普遍存在將課本作為主要教學內容的現象，這種方式不利于拓展學生的地理學科核心素養。如今時代飛速發展，新地理課程已經對現時代的教學要求提出了新的標準。要求地理教師結合生活結合實際，從生活中學習地理，改變傳統教學方式。從怎樣將初中的教學結構銜接生活出發，結合經驗，提出一些拙見。

關鍵詞：初中地理;教學;銜接生活;探討

初中是學生學習地理的初步階段。最開始接觸地理，學生對嶄新學科的認知和掌握能力都還有限。所以教師想要讓學生快速地接受地理，進入地理課堂，對地理學科的學習產生興趣，就要善于從身邊事物入手，從真實案例出發，讓學生結合當前已有的社會生活經驗，這樣學生才能更好地融入課堂，提高課堂效率，加快教學進程。

一、感知親身生活積極融入課堂學習

學生在學習地理內容時，往往因該知識內容遠離生活而表現出漠不關心的態度。教師在教學過程中要注重收集教學素材。在學生學習比較陌生的領域時，教師就可以向學生分享自己的生活經歷和實際經驗。教師要切記一定要從實際出發，尋找一個切入點，這個切入點既可以是在某個同學身上找到的相同點，也可以是從身邊某個案例中找到的相同點。

比如，班級里有一位來自北京市的同學，那么在講解北京這一城市時，我們就可以讓該同學在課前去收集圖片，這些圖片應該是自己或親人朋友親自拍攝的照片，配以自己的實際經歷、所見所聞，進行課前幾分鐘的講解活動。將這個活動作為課堂的切入口，既激起了學生的好奇心和興趣點，又可以引出北京市人文、地域、環境、資源等方面的變化，還給了學生一個自我展示的平臺。

二、利用時政熱點激起學生的學習興趣

在如今這個互聯網時代，消息傳播飛快，時政熱點層出不窮。學生不再因為學習而兩耳不聞窗外事，老師應該抓住這個機會，與時俱進，通過分析時事熱點、時政要聞來建立起生活與課本理論之間的聯系，更新理論思維，加強結論與現實的聯系。比如，在講解魯教版地理教材七年級下冊第七章“東方明珠”——香港與澳門時，教師可以將“港珠澳大橋”“粵港澳大灣區”等新詞匯和教材相結合，更具有代表性、比較性地說明香港和澳門這些年的發展。另外，初中學生處于對新鮮事物具有強烈好奇心的階段，教師可以通過一些數據來吸引學生的眼球。比如“港珠澳大橋是世界上最長的跨海大橋，擁有世界上最長的海底隧道。這些長度、深度的數據都可以說明我國現在科技力量的飛速發展。那么在建設和設計這些大橋和隧道時，設計師都要考慮哪些方面的因素呢？”讓學生從這些方面進行交流和討論，更能夠提高學生對所學知識的靈活運用能力。運用這種方式進行教學，長此以往，就能夠潛移默化地影響學生在生活中運用地理知識，使學生明白地理學科與現實之間的聯系，真正做到學有所用。

三、布置多樣化的課外活動，加強學生的課外實踐能力

課外活動作為課堂教學的延伸，不只是讓學生進行游戲和娛樂，而是對課堂所學知識的一種實踐和反饋。想要最大限度地發揮出課外活動的作用，就要打破傳統課外作業的限制，將課外活動真正融入生活中，引導學生在生活中發現地理知識、運用地理知識，并習慣地理知識。因為在某些教學內容上動手實踐比死記硬背更能夠讓人印象深刻，所以在實際的教學過程中，教師要在課前對教學內容有充足的掌握，對具有可行性的內容進行設計和開發，將課堂教學內容設計成課外實踐活動，既能夠適應中學生的身心發育特點，又能夠鞏固知識，提高學生學習能力。

比如，在學習魯教版六年級上冊“大洲與大洋”這一課時，由于大洲與大洋的名稱較多，容易混淆，教師可以讓學生自制一幅簡易地圖，在動手過程中加深印象。在講述地球的公轉這一現象時，教師可以將學生分成小組，去記錄操場上不同季節正午時分旗桿的影子長度變化，這樣既可以對學習有一個實際的數據參考，又可以激發學生的好奇心和好勝心，加強他們的合作能力、交流能力以及競爭意識，將現實生活融入地理教學中，提高學生學習地理學科的能力。夏季和冬季時間跨度較大，可行性不高，也可以直接根據幾周或一個月內影子的變化來進行推理和總結。

綜上所述，我國初中的地理教育事業還有許多要改進的地方。教師要及時轉變教學觀念，改變教學方式，積極響應并推進新型教育模式，跳出課本，與生活接軌。提高學生靈活運用地理知識的能力，樹立生活化教學的概念，結合當地具體情況，讓學生主動走進地理實踐，培養地理學科的核心素養，為將來的地理學習打下基礎，成為我國社會需要的科技創新型人才。

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作者簡介：董芹（1980—），女，漢，山東青島萊西人，大學本科，二級教師，研究方向：初中地理。