探究式教學在高中地理教學中的運用

孫欽峰

【摘要】隨著新課改的不斷深入，高中地理教學也在不斷創新教學理念、教學方法、教學內容。如今，探究式教學模式在高中地理課堂中取得了良好的教學效果。探究式教學模式打破了傳統教學過程中的局限性，可以有效提升高中地理教學的實效性。對探究式教學在高中地理教學中的運用，具體展開探索，以供同行進行參考。

【關鍵詞】探究式教學 高中地理教學 運用

根據新課標的要求，高中地理教學要培養學生的地理信息處理能力、地理知識應用能力。探究式教學在地理教學過程中的有效應用，符合新課標的教學要求。探究式教學可以提升學生的自主探究能力，可以有針對性地鍛煉學生的地理信息處理能力，提升學生對地理知識的學習興趣，有利于提升地理課堂的實效性。但是，在目前的教學過程中，探究式教學在高中地理教學過程中尚且存在一些不足，要采取有針對性的教學策略進行改善，充分發揮探究式教學的重要價值，提升高中地理課堂的教學效果。

一、簡述探究式教學

通俗講，探究式教學就是采用以探究為主的手段開展教學，深化學生的自主研究分析能力，提升學生的問題解決能力。在探究式教學過程中，主要以課堂教學內容為主，教師引導學生對相關的地理知識進行探究。開展探究式教學模式的重要意義在于，要充分發揮學生的主體作用，引導學生開展探究學習活動，積極引導學生運用所學的地理知識獨立進行分析。開展探究式教學法的前提是教師在課堂教學過程中，設置具有研究價值、與課堂教學有緊密聯系的問題，通過小組合作的形式讓學生獨立思考問題，教師要對問題探究的結果進行總結，鍛煉學生的問題解決能力，提升學生的自主學習能力。

在探究式教學過程中，要明確教師和學生的精準定位。針對教師來講，教師是探究式教學過程中的引導者，是探究式問題的設置者，也是研究問題的總結者，教師要摒棄傳統教學、過程中的局限性，積極引導學生展開學習，采用科學的教學策略激發學生的探究興趣，挖掘學生的獨立分析潛力，確保通過課堂問題探究環節提升學生的問題解決能力。對于學生來講，在探究式教學過程中，學生是主體，是問題研究的主體。學生要在教師的引導下，運用自身學習的知識找到最佳的問題解決方案，這樣不僅可以鍛煉學生自主學習的能力，還可以鍛煉學生的團結協作精神。

二、探究式教學在高中地理教學中的運用

（一）創設良好的問題情境，提出問題

鑒于地理這門學科的本身就有很強的邏輯性、條理性、系統性，教師在實際教學過程中，要根據學生的具體學習情況，合理設置問題環節。教師要側重培養學生的抽象思維能力，因為地理教學過程中，空間感、立體感比較強，如果沒有抽象性思維能力，在學習過程中有很大困難。教師要科學設置提問環節，尊重學生的主體地位，充分發揮學生的主觀能動性，激發學生的學習興趣，有針對性地培養學生的探究能力，讓學生體會到地理學習的樂趣，讓學生在實踐過程中提高抽象思維能力，以及數學應用能力。創建良好的地理學習氛圍，可以激發學生學習的內在動機，學生在課堂活動中踴躍發言，從一定程度上提高了教學效果。教師在實際教學過程中，要充分調動學生的學習激情，激發學生的內在學習動機，以興趣作為重要導向，激勵學生積極參加教學活動，這是提升課堂效果的重要舉措。在傳統教學理論的影響下，教師沿用灌輸式的教學模式，講授課堂理論知識，極大削減了學生的學習積極性。再加上地理本身就是一個邏輯性比較強的學科，學生在理解方面存在困難。所以，教師要摒棄傳統的澆灌式教學方法，改革教學模式，引入以學生為本的教學理念，尊重學生的主體地位，給學生充分的自主討論、自主學習的空間，增加學生的鍛煉機會，激發學生的學習熱情。

教師教學活動過程中，要設置合理的教學問題，要從學生的實際情況出發，設計一些學生比較感興趣的地理問題，可以讓學生充分參與到教學活動中來。在這個提問環節，教師要注重問題設置的難度，避免安排難度系數過高的問題。如果問題難度過高，嚴重打擊了學生的學習積極性和自信心，削減了學生的學習興趣。教師在高中地理教學過程中，要充分激發學生的內在學習動機，尊重學生的主體地位，把學生作為教學活動的核心，尊重學生的差異性，滿足學生的個性化學習需求。比如，在講授《宇宙中的地球》時，教師可以向學生播放一些與宇宙星體相關的視頻資料，合理向學生設置“宇宙中有多少顆星體”的相關問題，創建探究式的課堂氛圍，激發學生的學習興趣。教師在引導學生“地球在宇宙過程中扮演什么角色”，這樣既激發了學生的好奇心，又可以開展相關的思考探究活動。

（二）獨立思考，小組展開討論

在提出相關問題之后，要給學生留下充分的獨立思考空間，以便于學生獨立思考。在學生獨立思考之后，可以請相關同學進行發言，了解學生的具體思考情況。教師可以根據教學計劃，科學組織學生進行分組討論，讓小組總結出一個比較完整的答案，在討論結束之后可以派小組代表進行總結發言，闡述相關的討論結果。這種探究式問題分析手段，可以培養學生的問題分析能力，加強學生之間的交流聯系，深化學生的團結協作能力，這種探究模式是比較科學合理的。

在高中地理教學過程中，根據學生學習的具體情況，科學設置問題，教師應該充分挖掘教材，篩選符合學生理解能力范圍之內的教材知識，合理創建教學情境，深入地理教學，提高學生學習興趣，培養學生發現問題、分析問題，自主解決問題的能力。教師在安排教學活動過程中，積極調動學生的主觀能動性，提高學習興趣，拓展學生思維，提高創新能力，教師應該及時解決學生在學習過程中遇到的問題，真正做到答疑解惑，提高學生學習質量，提高課堂教學水平。

（三）引導學生自主探究，培養學生創新能力

隨著教育體制的不斷改革，教育理念不斷深入，高中地理教學理論也在不斷深化改革。教師也應該與時俱進，不斷加強自身人文修養，定期進行教學深造，以便于教學活動的開展。教師要引進新興的教學理念，摒棄傳統教育過程中的弊端，采用多元化的教學模式，增加課堂趣味性，提高學生的學習興趣。教師還可以利用現代化教學手段，創建啟蒙式教學課堂，提升課堂效果。教師應該在教學活動過程中，不斷改進教學過程中的不足，進行教學總結、教學反思，改進教學方法。教師應該在教學過程中，要不斷積累、總結教學經驗，要向前輩、同僚學習先進的教學經驗、教學方法，提高課堂效果。除此之外，教師應該不斷拓寬知識維度，及時更新教學方式，總結教學技巧，提升自身地理素養。

在教學實踐過程中，教師要注重引導學生開展自主探究活動，鼓勵學生自己尋找問題的答案，讓學生在探究過程中，學會思考鍛煉自主學習努力提高地理應用能力。在這個過程中學生不僅提高了學習興趣，而且培養了學生的創新能力。教師在安排教學活動中，讓學生自己參與到知識的獲得過程中，加深了學生對知識的理解，鞏固了課堂知識的記憶，培養學生養成良好的思維習慣，促進學生整體素養的提升。

綜上所述，在高中地理教學過程中科學應用探究式教學，可以有效提升高中地理教學的實效性，深化學生運用地理知識解決實際問題的能力，這種教學方法在教學過程中具有重要意義。

參考文獻：

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