淺析“互聯網+”背景下初中數學復習課優化教學實踐嘗試

闕玉琴

摘 要：當前已經進入到“互聯網+”時代，計算機網絡技術和多媒體技術不斷高速發展，影響到人們的日常生活，同時沖擊到傳統的教育理念和教育模式。針對初中數學教學教師需要利用信息技術的優勢，優化復習課教學方式，保障學生的學習質量。

關鍵詞：“互聯網+”;初中數學;復習課;優化教學

復習是指學生學習學過的內容，梳理已學的知識。在初中數學教學過程中，復習課是非常重要的，但是很多學生不喜歡復習課，因為很多教師在復習課中利用題海戰術，沒有幫助學生整理知識技能，這樣不利于提高學生的學習積極性。本文論述了“互聯網+”背景下教師如何在初中數學復習課提高教學質量。

一、概述傳統初中數學復習課教學模式

初中數學復習課教學模式，通常是以教師講解為主要授課內容，師生之間缺乏互動，無法激發學生的學習積極性。學生依靠死記硬背的方式記憶，無法靈活利用初中數學知識。學生在復習知識過程中利用大量重復性的操作，這種復習方式會花費教師較大的精力，收集各種試題幫助學生鞏固記憶，但是學生在這種課堂中只會感到非常疲憊，獲得的教學效果甚微。

傳統初中數學復習課教學效率比較低，不符合素質教育需求，也無法滿足學生的學習需求。傳統的初中數學復習模式脫離學生的實際需求，學生一味地重復題海戰術，學習壓力也感覺越來越重。因此開展復習課時，數學教師要創新方法，做好課程的復習優化工作，幫助學生更好地復習，提升效率。

二、“互聯網+”背景下初中數學復習課優化教學實踐措施

（一）優化教學流程

教師要注重課前備課，確定初中數學復習課的復習內容和復習目標以及復習重難點，利用智能學習平臺實現統計分析，歸類整理學生在學習過程中遇到的疑惑，利用互聯網智能教學平臺，引導學生課前預習，幫助學生掌握復習內容，指導學生利用思維導圖的作用，自主構建數學知識體系。

初中數學教師可以利用建構主義教學，引導學生體驗建構的整個過程。學生利用學校智能學習平臺，可以提前預習復習課的內容，主要是預習數學知識基本概念和數學定理等，可以獨立建構知識體系，學生通過課前自我建構，可以實施自我測評。學生學習數學知識不能只是一味地記憶和練習，初中數學教師要注重學生引導自主探索和合作交流，突出現代教學理念的作用，提高學生的學習主動性。利用建構注意教學觀念，綜合建構知識體系和拓展實踐等，讓學生構建知識體系，提高自主分析能力。

（二）小組合作交流

教師可以將學生分均分成不同小組，學生利用思維導圖復習知識，各個小組展示學習的成果，教師在課堂要指導小組未解決的問題。例如在學習平行四邊形的過程中，教師可以提前利用幾何畫板設置文本框形式，其中包括各個特殊平行四邊形的性質，教師可以讓兩名學生來到講臺，推動文本框到對應位置，最終呈現出完整的思維導圖。

通過小組合作交流，可以活躍初中數學復習課的教學氛圍，使學生積極投入到學習狀態當中，有利于激發學生的學習積極性，使課堂教學效率因此提高。利用小組交流也可以幫助學生深度理解復習的內容，學生在合作交流當中，可以深入了解到數學本質。

在上述教學過程中，教師利用信息技術班主學生構建知識體系，同時讓學生感受到合作的重要性，利用思維導圖關鍵詞，有利于提煉初中數學復習課的重難點，有效節省學生復習時間，增強學生復習的成就感。

（三）加強基礎知識鞏固

初中數學教學理念不斷轉化，利用傳統的教學模式無法滿足學生學習需求，不利于加強師生互動。在“互聯網+”背景下，教師可以發揮智慧課堂的作用，利用智慧課堂互動模式，及時反饋學生的答題情況，這樣可以有效判斷初中數學復習效果。在智慧課堂當中，教師要通過對數據加以研究、分析，對學生的學習情況及時反饋，掌握其學習情況，以此為基礎調整整體教學策略，讓復習更具有針對性。例如，對平行四邊形的內容復習時，充分運用智慧課組織學生開展搶答練習，如：①菱形、矩形、正方形都具有的性質？②能夠判斷四邊形是矩形的條件？③平行四邊形具有的特征但是一般四邊形不具有的是？

（四）課后解題說題

教師要先行整理初中數學復習課的經典題型，讓學生自由選擇題型，以學習小組為單位解題，并且由一名小組代表在班級微信群分享。教師利用說題的方式分析解題思路，也可以錄制視頻，上傳到公共平臺，方便其他學生觀看。

新課改對于初中數學復習課教學模式提出習得要求，在“互聯網+”背景下，為了保障初中數學復習課質量，教師在復習課上可以利用信息技術，提高學生的課堂參與積極性，保障學生的復習效率。

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