談作文教學中“下水文”的作用

尤一梅

【摘 要】 在小學作文教學中，寫下水文是語文教師的職業要求，既能提升教師自身語文素養，又能幫助學生克服畏難情緒，激發學生寫作欲望，啟迪學生寫作靈感，提高學生寫作水平。

【關鍵詞】 小學 ?作文教學 ?下水文 ?作用

看到我在寫下水作文，便有老師說：“現在哪還需要寫下水文呀，網絡很方便，要什么文章都有。”對此我不敢茍同。在長期的教學實踐中，我深刻地認識到下水作文的重要性。

一、下水作文，是語文教師的職業要求

說、學、逗、唱是相聲演員的功課，唱、念、做、打是戲曲表演的功底，而“三筆一畫”和下水作文就是教師的基本功。《語文課程標準》指出，語文教學要培養學生的語文素養，提高學生的聽說讀寫能力。作為語文教師就必須具備這幾種能力，而通過下水作文的寫作實踐，就能逐步提高自己的寫作能力。

武鳳霞老師在《語文老師要寫點東西》一文中指出“寫作應該是語文教師的基本功，這一點毋庸置疑。因為，一個教學生語言文字的人，自己首先就應該是語言文字的主人”。“我們是教孩子學習語言文字、用語言文字記錄生活表達思想的人”。所以，語文教師首先就應該是一個會寫文章的人。一個寫不好文章的語文教師，如何用自己的語言魅力去感染、啟迪學生？如何用自己的寫作體驗去指導、領航學生？既然進了教師隊伍，加入語文教師的行列，寫下水文，就應該是我們的基本功;寫點東西，就應該成為我們的日常生活。

二、下水作文，是提升教師素養的路徑

低段老師常說：“我們只懂得拼音字母、組詞造句了。”因較少對學生進行寫作指導，久而久之自己也懈怠了。我很慶幸能堅持高年段語文教學、能與學生一起作文，并總結出“多閱讀，多積累，多揣摩，多練筆，多修改”的讀寫心得。

古人云“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。廣泛有效的閱讀，博采眾長，可以間接獲得生活素材，學習他人的寫作技巧，彌補自身的不足。

清代學者唐彪說過“讀十篇不如做一篇”，強調的是實踐。常寫常用，熟能生巧，寫起來就不難。“文章不厭百回改”，強調的是修改。練筆之后反復修改，使文章逐步完善，使寫作水平不斷提升。

師生一起養成“五多”的良好習慣，文章便會漸漸達到“構思精巧、行文流暢、文筆生花”。

三、下水作文，是學生習作的示范引領

1. 下水作文可以幫助學生克服畏難情緒

“哎，又是作文！”見到作文題學生往往是一個頭兩個大，不知從何下手。

學生習作是從模仿開始的，作文課需要示范引領：“這篇作文不好寫，看一看老師寫的吧！”“單說不練假把式”，教師口頭上講千萬次，不如下水示范一次效果好。從二年級的看圖寫話幾十個字到三年級三百字一篇作文，跨度不小，容易產生畏懼心理，教師出示下水文給學生提供模仿的例文，就能給學生予啟發和鼓舞，能降低寫作難度，克服畏難情緒。

2. 下水作文有利于激發學生的寫作欲望

一次作文課，寫的是關于母愛的話題，學生認為是彈老調，沒新意，沒什么可寫的。我靈機一動：“這樣吧，我們一起寫，寫好后你們先點評我的，怎么樣？”一石激起千層浪，學生紛紛叫好，不一會兒教室里安靜得只剩下筆尖觸碰紙張的聲音。那次習作效果特別好。我寫的是《菜盤里不見了媽媽的頭發絲》。學生閱讀后很詫異，點評說：“這也能寫？這么小的事，我怎么沒注意到呢？”是啊，這一次“下水”不僅讓學生明白了善于觀察生活，從小處著眼，就能見微知著，也激發了學生的寫作欲望。

子曰：“知之者不如好之者。”要讓學生樂于動筆，必須激發他們的寫作欲望，教師下水作文就是激將法之一。習作課上，每當我說：“來，讓我們一起寫吧！”學生都會興趣倍增，摩拳擦掌，欲與老師試比高。

3. 下水作文能夠啟迪學生的寫作靈感

沈從文在教授寫作課時，每布置一個習作題，自己就從不同的角度寫幾篇，貼在教室的墻上。這不就是下水作文嗎？

有一段時間，學生因“開頭難”而苦惱，連續幾次作文都用了類似的開頭，如“打開記憶之閘，往事如流水般涓涓流淌，有的事已經被歲月的塵土埋葬，但有一件事像埋藏在歲月塵土中的金子閃閃發光……”這樣的語言雖有詩意，但老生常談，生搬硬套，不利于學生寫作能力的提高。發現問題后，我除了以課文為例指導學生外，還就之前寫的下水文《菜盤里不見了媽媽的頭發絲》寫了好幾個不同的開頭。1：“‘媽——，菜里有一根頭發，讓人怎么吃呀！對門的女孩大叫道。”以對門女孩的喊叫為開頭，引起作者對往日生活的回憶。2：“那天，我躡手躡腳地推開廚房門，想給媽媽一個驚喜，卻看到媽媽一身奇怪的裝扮：頭戴浴帽，身穿雨衣！見我進去，媽媽手忙腳亂地解除自己的裝備。怎么回事呢？我得探個究竟。”以偶然發現的一個奇怪現象為開頭，激發讀者的閱讀欲望。3：“離開家，在寄宿制學校讀書，端起那份菜，我常會想起菜盤中媽媽不小心掉進去的頭發絲。”以對母親的思念來引出下文。張貼出來，讓學生點評。學生一下子就明白：原來文章開頭沒有固定的格式，只要切合主題，不落俗套，就是一個好的開頭。

“下水文”是為學生習作引路的，教師在寫作時應廣拓思路，為學生提供可借鑒的寫法及素材，啟迪他們的寫作靈感，拓寬他們的選材空間，點燃他們的寫作欲望。

投石問路探深淺，下水示范知易難。語文教師要筆耕不輟，充分發揮下水文的作用，創造性地進行作文教學，師生攜手在作文之路上走得更遠更精彩。

參考文獻

[1] 武鳳霞.語文教師要寫點東西[J].小學語文教學，2017，000（012）：1-1.