探討多媒體技術(shù)在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

潘仕龍

【摘 要】 隨著現(xiàn)代教育科技的飛速發(fā)展，合理科學(xué)地利用多媒體設(shè)備進(jìn)行輔助教學(xué)已成為現(xiàn)代教育教學(xué)的重要形式。而初中生物是一門理論性、實(shí)踐性、社會性極強(qiáng)的學(xué)科，傳統(tǒng)教學(xué)使學(xué)生感覺枯燥無味。因此，在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，合理科學(xué)地應(yīng)用多媒體技術(shù)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更可以有效提高課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率。本文首先闡述了多媒體技術(shù)在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的作用，在此基礎(chǔ)上，著重探討了多媒體技術(shù)在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】 生物 ?實(shí)驗(yàn)教學(xué) ?多媒體技術(shù) ?應(yīng)用策略

為了擺脫傳統(tǒng)生物教學(xué)中的枯燥情形，許多教師不約而同地把視線投向了多媒體技術(shù)，希望通過多媒體技術(shù)在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用，給課堂增添生機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升整個生物課堂的教學(xué)質(zhì)量。雖然多媒體技術(shù)具有趣味性、新穎性特征，在生物教學(xué)過程中有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，但是多媒體技術(shù)也有著一定的局限性。今天就讓我們深入了解多媒體技術(shù)在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用，著重探討多媒體技術(shù)在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中有哪些作用，采取哪些有效策略。

一、多媒體技術(shù)在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的作用

多媒體技術(shù)是時代進(jìn)步的產(chǎn)物。在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，多媒體這項(xiàng)技術(shù)確實(shí)能發(fā)揮應(yīng)有的作用。根據(jù)多年的初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐，筆者認(rèn)為有以下幾方面的作用：

1. 激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛。傳統(tǒng)的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種“灌輸式”的教學(xué)，教師按照課本枯燥地講解知識點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)步驟，而學(xué)生又是思維跳躍、缺乏自制力的，所以往往在傳統(tǒng)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂中，總會出現(xiàn)學(xué)生不注意聽課，課堂就像一潭死水，缺乏生機(jī)。而多媒體技術(shù)的應(yīng)用就有效改變了傳統(tǒng)授課模式的弊端，教師通過多媒體技術(shù)生動形象地為學(xué)生展示生物實(shí)驗(yàn)的過程和原理，學(xué)生能夠直觀感受到生物科學(xué)的趣味性，這樣就會使得學(xué)生的興趣被激發(fā)出來，整個課堂的氣氛也就變得活躍起來了。

2. 讓學(xué)生直觀感受，加強(qiáng)理解。作為科學(xué)性學(xué)科的生物課程，有許多的知識點(diǎn)是比較抽象的。傳統(tǒng)的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中只是以理論教學(xué)為主，學(xué)生很難理解知識點(diǎn)，就會感覺枯燥無味，最后直接喪失對生物的學(xué)習(xí)興趣。但是教師應(yīng)用了多媒體技術(shù)以后，就出現(xiàn)了翻天覆地的改變。生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師不再理論教學(xué)為主，而是利用多媒體技術(shù)展示實(shí)驗(yàn)過程中的每一個細(xì)節(jié)和現(xiàn)象，并在旁邊作引導(dǎo)，學(xué)生就能直觀感受到這些抽象化的知識點(diǎn)，對于這些知識點(diǎn)的理解也加強(qiáng)了。

3. 拓寬學(xué)生知識面，開闊視野。生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中涉及的知識面往往都是非常廣泛的，但是在以往教學(xué)過程中，教師總是需要花更多的時間去講解知識點(diǎn)，總是要花大量的時間才能讓學(xué)生熟練掌握。在應(yīng)用了多媒體技術(shù)以后，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也提高了，學(xué)習(xí)效率也提高了，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中也就節(jié)約出了大量的時間，可以為學(xué)生在基礎(chǔ)生物知識點(diǎn)上講解更多的相關(guān)內(nèi)容，拓寬了學(xué)生的知識面，讓學(xué)生擁有了更寬闊的視野，這對學(xué)生的整個人生發(fā)展具有積極意義。

二、多媒體技術(shù)在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1. 科學(xué)應(yīng)用多媒體技術(shù)，加強(qiáng)教師自身教學(xué)水平。雖然說多媒體技術(shù)在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中有著眾多、積極的作用，但是教師也不能盲目使用多媒體技術(shù)，應(yīng)該要明確多媒體技術(shù)在教學(xué)中的輔助地位。比如在“血液循環(huán)”生物實(shí)驗(yàn)這一節(jié)課中，有的教師就選擇從課程開始到結(jié)束全程在播放血液循環(huán)的展示及相關(guān)知識的視頻，很少有自己的引導(dǎo)，結(jié)果課程雖然使用了多媒體技術(shù)，但是課上學(xué)生表現(xiàn)還不如傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生不能真正掌握有關(guān)實(shí)驗(yàn)的知識，其原因在于教師沒有合理、科學(xué)地應(yīng)用多媒體技術(shù)，全程只有視頻展示，沒有自己的引導(dǎo)和學(xué)生的互動。可見，作為教師，一定要認(rèn)清多媒體技術(shù)是教學(xué)過程中的一個輔助技術(shù)，千萬要合理科學(xué)使用，而且一定不能忽視對自己教學(xué)水平的加強(qiáng)。

因此，教師在應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)時，需要運(yùn)用多一點(diǎn)有趣的語言引導(dǎo)、對相應(yīng)知識點(diǎn)的講解和拓展，并且不能整個課堂全部使用多媒體技術(shù)，這樣往往會適得其反。還拿“血液循環(huán)”這節(jié)課舉例子，教師可以在教學(xué)過程中先給學(xué)生播放一段實(shí)驗(yàn)視頻，然后提出問題吸引學(xué)生注意力并引導(dǎo)學(xué)生思考生物實(shí)驗(yàn)中的細(xì)節(jié)和規(guī)律，最后再給學(xué)生做一個總結(jié)。整個過程一定不能缺少多媒體技術(shù)、教師引導(dǎo)、學(xué)生互動等要素，這樣一來教學(xué)效果就能大大提升，學(xué)生也會越來越喜歡上生物課，學(xué)生的成績也會穩(wěn)步上升。

2. 豐富多媒體技術(shù)的應(yīng)用形式。在許多教師的觀念里，多媒體技術(shù)僅僅局限在視頻這一層面，所以往往在真正教學(xué)過程中應(yīng)用形式總是很單一的，長此以往，肯定多媒體技術(shù)的作用會越來越不明顯。因此，我們教師應(yīng)該認(rèn)識到多媒體技術(shù)是多方面的，除了視頻還有圖片、PPT、音頻等等，所以多媒體應(yīng)用的形式也不應(yīng)該是單一的。

例如，在“光合作用的發(fā)現(xiàn)”這一節(jié)內(nèi)容講解過程中，教師不僅可以給學(xué)生展示植物光合作用的視頻，講解光合作用的現(xiàn)象和規(guī)律，還可以通過PPT和圖片去展示講解，甚至還能夠使用一套完整的音頻去指導(dǎo)學(xué)生親手做一個光合作用的對比試驗(yàn)，去發(fā)現(xiàn)光合作用的現(xiàn)象和規(guī)律。因此，在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)時，教師應(yīng)該多思考，應(yīng)用更適合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的多媒體形式進(jìn)行教學(xué)，從而豐富多媒體技術(shù)的應(yīng)用形式，讓學(xué)生永遠(yuǎn)保持對生物課程和生物實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的積極性。

綜上所述，多媒體技術(shù)是一項(xiàng)有利于學(xué)生喜愛生物學(xué)習(xí)、提高生物教學(xué)質(zhì)量的科學(xué)技術(shù)，作為教師應(yīng)不斷探索，真正科學(xué)、合理地應(yīng)用這項(xiàng)技術(shù)，使其在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中發(fā)揮出最大的作用，從而進(jìn)一步提高生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)

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