小學中高年級語文拓展閱讀教學探討

周瑛

摘 要：在新課改的背景下，小學語文教育越來越注重學生文化素質的提升，語文課的教學目標也隨之變化，不僅要提升學生成績，更要提升他們的文學素養。語文學習中，閱讀能力是非常重要的，擁有良好的閱讀能力能快速掌握新的語文知識，在平時做題中也能快速理解題意，掌握解題技巧。培養學生的閱讀能力需要教師長時間地教學，需要教師在教學中點滴滲透給學生，所以教師應該不斷改變教學策略，構建高效課堂，激發學生閱讀積極性，引導他們主動閱讀，從而提升他們的閱讀能力。

關鍵詞：小學語文 閱讀能力 教學策略

引言

小學中高年級階段剛剛開始獨立閱讀，此時應該重視對學生閱讀能力的培養，養成健康、良好的閱讀習慣，為后面的初中語文學習做準備。作為小學語文教師一定要努力創新教學方法，吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣。同時也要不斷夯實小學生的語文學習基礎，通過對教科書上的內容的學習，不斷提升學生自身的基本語文學習能力，不斷提升自身語文素養，從而達到提升學生閱讀能力的目的。

一、當下小學語文拓展閱讀教學的現狀

1.學生對閱讀與寫作積極性不高

現階段的語文教育還是偏向應試教育，教師多采用傳統的灌輸式教學，課堂氣氛不夠活躍，學生的學習積極性也不夠高，因此他們的閱讀與寫作能力較差。除此之外，現階段語文拓展閱讀部分教師不夠重視，教師不講，學生就不會自己閱讀學習。另外教師的教學方式也較為傳統，因此學生無法理解，導致學習興趣低下，也不利于綜合素質全面發展。很多教師只注重教學形式，不重視教學結果，學生成績提高了但是綜合素質沒有提高，這是不行的。教師應該改變現有的教學方法，創新教學方式，提高學生積極性。興趣是最好的老師，學生對閱讀與寫作興趣提高了，自然就愛學，老師教起來也更容易。學生對于拓展閱讀部分積極性低下還有一個因素，拓展閱讀部分的生字較多，對于小學中高年級的學生來說是一個不小的挑戰，許多字不認識和詞語或者語句不理解導致閱讀障礙，查字典理解意思，大部分學生覺得麻煩，一來二去對于拓展閱讀這部分的興趣就低了。

2.小學生剛開始獨立閱讀，閱讀能力低

隨著我國教育不斷改革，學校、家長、學生都壓力增加，學生課業壓力大，沒有時間和精力去更多的積累課外閱讀知識，加上小學中高年級階段好奇心旺盛，對外界一切都在探索，是身心成長的重要階段，因此無法長時間集中注意力閱讀，而想要培養學生的閱讀能力，提升語文素養，就必須大量閱讀。另外，信息化時代來臨，學生沉迷于網絡小說、動漫、游戲，花費了他們很多時間與精力，網絡小說質量參差不齊，低俗的閱讀內容會影響到學生的價值觀、審美觀。因此，教師應該引導他們健康科學的閱讀，培養對閱讀的熱愛，提升學生的語文素養。

二、高效進行語文拓展閱讀教學的策略

1.利用現代化教學手段，提高學生閱讀興趣

閱讀教學中普遍存在的問題就是，學生注意力無法長時間集中，所以在閱讀中投入很多時間和精力結果也不夠理想，此時就需要教師借助一些手段來幫助學生更好地集中注意力閱讀。而在今后的語文教學中采用多媒體這樣的現代化教學手段進行閱讀教學，就可以很好地吸引學生的眼球，使他們的注意力更好地集中，更容易理解教師講解的內容，從而更好地提高閱讀積極性，有利于文學素養的提高。而在教學的過程中借助多媒體的教學方式，能將抽象的語言轉變為生動有趣的內容，讓學生從音樂和圖片中理解課堂上教師所講的重難點。教師除了用多媒體在課堂上的講解之外，還可以用于課后作業的布置或者課后的學習中。比如用手機在學生群里發布作業和教學視頻要求學生提前預習或者課后復習，還可以讓他們利用學習機或者電腦等查找相關教學資料，利用他們對多媒體設備的興趣來學習閱讀，能夠更好地提高他們的閱讀積極性，從而提升語文文學素養。

例如，人教版四年級上冊《雅魯藏布大峽谷》，屬于學生拓展閱讀部分，學生閱讀本文時會有很多地方不理解，對于文章描寫大峽谷的壯觀想象不到，那么教師可以利用多媒體向學生展示大峽谷的壯觀景色，幫助他們在腦海中描繪大峽谷的輪廓，吸引他們的興趣以后再讓他們閱讀本文，就會輕松許多，在同一單元中《火燒云》一文也可以用這種教學方法培養學生的閱讀能力，閱讀能力提升了，學生在做題、聽課等方面都會有明顯提升，因此，教師必須要重視學生閱讀能力的培養。

2.重視課外閱讀積累，養成良好閱讀習慣

小學生的詞句積累較少，對書籍中的很多部分都不能理解，這個問題阻礙了他們的語文閱讀興趣的提高。教師在不斷提升學生的字詞積累量的同時，還可以通過講故事、看話劇的形式培養他們的閱讀興趣。教師要告訴學生這樣有趣的故事和話劇情節都能夠在書籍中看見，激發他們對閱讀的好奇和興趣。教師要給學生劃定一些必讀書籍，這些書籍要符合他們的理解能力，還要有一定的趣味性，學生看這些書時，不僅能夠理解書籍內容，還能夠感受到故事的趣味性，也有利于激發他們對閱讀的興趣。教師可以每天指定專門的學生給大家講故事，鼓勵更多的學生主動上臺給大家講故事。這樣的教學形式，不僅能夠提升學生看書的積極性，減少對看書的抵觸情緒，還有利于幫助講故事的學生變得更加自信。教師要鼓勵學生多看課外書，擴大學習的范圍，而不是將學習局限于課本。通過教師日常的鼓勵和引導，學生耳濡目染，更加容易養成讀書的好習慣。

例如，人教版六年級教科書中的《湯姆索亞歷險記》和《魯濱遜漂流記》都是節選，這兩本書又都是適合小學生們閱讀的經典圖書，教師可以在開學前的假期，給學生們布置看這兩本書的任務，在開學后的每日晨讀安排同學們輪流講這本書中的章節，了解這兩本書中的故事背景和大致內容，不僅有利于同學們對這兩節課的理解，還有利于激發他們的閱讀興趣，從而加大課外閱讀量，提高語文素養。

結語

閱讀教學是提升語文素養的有效途徑，還能有效調動課堂氛圍，吸引學生的注意力，提高學生的語文學習積極性。教師在教學過程中應該做到具體問題具體分析，根據學生的基礎、能力來不斷改變教學策略，使閱讀教學在提升學生綜合能力上發揮更大作用。

參考文獻

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