談以人為本的初中德育管理策略

蔡沐燕

【摘要】在素質教育的背景下，德育已經成為現在教學中的一個重點內容之一。對于初中階段的學生來說，他們正處于身心發展的重要階段，雖然正處于青春叛逆期，但也是最敏感的時期。教師應當重視對初中生的德育，做到以人為本，增強學生的自信心，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，形成一種積極向上的心態去面對學習和生活。因此，本文主要探討在初中的德育管理中，應當如何有效地實施以人為本的教育策略，促進中學生的健康成長。

【關鍵詞】以人為本;初中;德育

雖說現在推崇素質教育，但是還是會受到應試教育的影響，現在很多中學在日常的教育學中過于重視學生的學習成績，因而忽略了對學生開展德育。學生在學校中接受的知識不僅僅只是書本上和中考中要考的知識，還有做人的道理和為人處世的方式、學習的方法等。德育實際上也是學校教育中的一項重要內容，對學生的學習和生活起著重要的作用。

一、現階段初中在德育管理中普遍存在的問題

第一，教育管理的形式比較單一。在現在的初中班級管理中，通常是以教師為主體開展各項班級活動，未能將學生的主體地位充分發揮出來。處于初中階段的學生的思維發展已經不像小學時期那樣懵懂，他們在看待事物上已經有了自己的思維方式和想法，而且這個時候的他們正處于青春叛逆期，容易產生一些比較片面的、過激的思想。現在很多初中教師對學生的德育教育管理大多數是采用“懲罰式”的管理，雖然說這樣的管理方式能夠在一定程度上讓學生意識到自己的錯誤，但是他們的內心不一定接受教師的批評，只是做做樣子，實際效果并不明顯。對于德育，很多教師采用的是說教式的方式，對于學生來說這樣的方式枯燥、乏味，教師所教育的東西并沒有記在腦子里，教師也不會過多地關心德育的結果如何。這樣的教育方式都過于單一，不符合現在初中生的性格和年齡特點，德育管理并沒有起到明顯的作用。

第二，學生和家長之間的溝通存在問題。很多家長認只為給孩子提供富裕的生活，但是忽略了孩子在慢慢的長大，需要家長的關心和陪伴。初中是他們人生中的一個小轉折，也是一個重要的過渡期，這個時候的他們需要家長給予一些建議和引導，遇到問題的時候需要家長的開導。孩子在學校里難免會和其他同學產生一些矛盾，或者在學習或生活上會遇到一些問題，當他們遇到問題的時候第一時間想到的是自己的父母，希望他們能夠給自己一些幫助，從父母那里得到鼓勵和安慰，但是忙于工作的父母并沒有時間和精力去聽聽孩子的想法，甚至會覺得孩子在小題大做，不顧緣由直接批評孩子，導致孩子的自尊心受到傷害，使得孩子更加不愿意與父母進行溝通。

第三，教師與學生之間缺乏溝通。在現在的教學中，很多教師都比較重視學生的學習成績，在班級管理中，也會更加偏愛學習成績好的學生，但是這樣的教學方式違背了公平原則。教師在班級里是一個領導者，學生都會尊重教師，有時候會因為對教師的畏懼而不敢表達出自己真實的想法，與以人為本的教育原則相悖。其實出現這樣的現象的主要原因是教師與學生之間缺乏溝通，教師不理解學生真實想法，學生也不敢與教師講述自己心里的想法，導致教師在開展德育管理工作的時候具有一定的片面性，沒有能夠考慮到學生的實際需求。

二、以人為本的初中德育管理策略

第一，采用開放性的教育管理方式。教師要將學生的當做是班級的主體，給予每個學生同等的機會，讓學生有機會表達出自己內心真實的想法，提出對班級建設有意義的建議。班級管理要有一定的規章制度，才能保證課堂教學和日常學習能夠有序開展，但是管理也要具有一定的開放性，不能過于死板。例如在班干任職上，可以實行班干輪班制，讓每個學生都有擔任班干部的機會，有利于促進德育工作的開展。此外，開放性的管理，增大了學生的社交圈，教師可以組織班級聯誼，一起舉辦活動，增強班級的凝聚力，也可以結識更多的新朋友，提高學生的交友能力。

第二，善于發現學生的閃光點。教師在開展德育管理中，要結合學生的性格特點做到因材施教，才能夠有效提高德育的有效性。例如有的學生的記憶力比較好，能夠記住很多的詩詞，但是在理科知識學習上比較弱，此時，教師不能只看到學生在理科上的不足，還要看到他的記憶力強，鼓勵他多參與一些文科類的知識競賽，幫助學生在競賽中找到自信心，同時還可以引導學生用記憶詩詞的技巧去記憶理科的公式，提高理科學習成績。班上的學生各有各的特點，教師要做到的就是根據學生的特點去幫助學生正確地認識自己，提高班級管理和德育的有效性，促進學生的全面發展。

第三，教師要關注學生，轉變學生的思想。在開展班級德育管理中，教師既要從班級的全局性出發，也要考慮到學生的獨特性，真正做到以人為本，不僅要關心學生的學習成績，同時也要關心學生的心理健康，從而去認可教師，改變自己。例如在班級考試中有兩個學生作弊了，但是他們作弊的目的不同，有一個學生學習成績很優異，但是家長對他的要求很高，他擔心自己達不到家長的期望而選擇作弊;而另一個學生是成績不好，為了能夠得到一個不錯的成績而選擇作弊。面對這樣的現象，教師需要根據兩個學生的實際情況，考慮到學生的心理，對兩個學生要采取不同的德育方式。對于前者，教師主要對其進行安撫，表現出對他的肯定，認可他是一個很優秀的學生，人生的道路有很長，偶爾的失敗并不能代表什么，但是如果為了一次短暫的成功而做一些不正確的行為，就是在辜負教師和同學對自己的信任，同時也會讓自己的父母失望，這樣的做法是很不可取的。此外，教師還應當與學生的家長進行溝通，學生之所以會做出作弊的行為，主要原因還是因為家長給了孩子太大的壓力。對于后者，教師主要是鼓勵學生，作弊獲得的優異成績并不光彩，相信學生心里也會不好受，因此要鼓勵學生好好學習，靠自己真正的實力去獲得好成績，作弊是一種不自信和不誠實的表現，我們要做一個誠實的人。同時教師還可以與其他任課教師之間進行溝通交流，分析這個學生在學習上存在的不足，幫助他制定一個科學、合理的學習計劃，促進其成績的提高，增強自信心。

綜上，教師在開展德育管理的同時要注重以人為本，考慮初中階段的學生的年齡和性格特點，從學生的實際角度出發，以提高德育管理的有效性，提高學生的綜合素質水平。

參考文獻：

[1]葉雁燕. 以人為本，德育為先——論初中道德與法治課高效課堂的構建[J].新課程·中學，2019（5）.

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