基于慕課的新時代文化館培訓探討

何嗣平

摘要：“大規模在線開放課程”慕課正引發著一場全球性的學習革命，也為新時代文化館的培訓工作提供了新的思路。本文將基于慕課的新時代文化館培訓作為研究對象，首先對慕課的特點進行分析，繼而探討基于慕課的新時代文化館培訓的可行性，并在此基礎上對新時代文化館培訓進行探討，以期推動新時代文化館培訓工作的持續健康發展。

關鍵詞：慕課;新時代;文化館;培訓模式

伴隨著小康社會的逐步建成，社會大眾不但追求殷實的物質生活，還要追求豐富的文化生活和高貴的精神生活。然而，新時代各級文化館現有的培訓模式，尚不能有效滿足新形勢下社會大眾的多元化需求。慕課來襲，為新時代文化館培訓模式的創新提供了新的契機，我們何不借勢而為？為此，本文就基于慕課的新時代文化館培訓進行探究。

一、慕課的特點

（一）大規模、開放性

慕課整合了一大批優秀的教學資源，能滿足社會大眾個性化的學習需求，這種特性決定了它的大規模。與傳統課程只有幾十個或幾百個學生不同，一堂慕課，學生注冊學習數量不受限制，動輒上萬人，最多達16萬人。同時，慕課具有開放性的教學邊界，延伸了課堂，拓寬了教育培訓的途徑和范圍，任何人都可以上網進行慕課學習，這對缺少教育培訓機會的農村大眾來說是一個莫大的福音。

（二）低門檻、低成本

慕課一個突出的特點就是學習門檻低，任何人都可以通過注冊慕課平臺進行學習。另一方面，慕課還具有低成本的特點，不僅慕課課程開發成本低，開發一個課程可反復使用，且慕課的使用成本也低，大多數課程是對全球用戶免費開放的，學習者無需繳納任何費用，只要擁有無線手持終端、web電腦端、廣電電視終端等工具就可以上網學習，這為有學習興趣卻無力支付學習費用的部分群眾提供了莫大的幫助。

（三）自由化、互動性

慕課最大的特點是沒有空間和時間的限制。社會大眾可以根據自己的時間來安排慕課學習、觀看教學視頻、完成并提交作業、參加測試，不受時間限制。[4] 同時，社會大眾在家就能上網通過慕課平臺實時接受文化館的培訓課程，不受空間限制。沒有空間和時間的限制，充分顯示出慕課學習自由化的特點。另一方面，慕課不僅僅是提供學習資源，而是開放學習過程，其核心思路是引導學習者參與到學習過程中來，強調促進學習者的深度參與。于是，慕課整合各種網絡交流工具和學習資源，通過學習論壇、微博、QQ 等形式，給社會大眾提供在線交流討論、相互評價作業、分析解決問題的平臺，體現出高度的互動性，這是慕課學習相比于傳統培訓最大的優勢所在。

二、文化館基于“慕課”開展培訓的可行性

（一）新時代文化館基于“慕課”開展培訓是大勢所趨

經過十多年的發展，如今，在線教育在中國已經形成相對比較完整的服務系統和相應的支撐平臺，開創出了視頻公開課、慕課、精品課程、翻轉課堂和微課堂等多種形式的教育培訓手段。特別是慕課，在與大數據、云計算等現代信息技術結合后，成為了當今社會在線教育的主流。在互聯網飛速發展，計算機技術廣泛應用的今天，新時代文化館基于慕課開展培訓乃是大勢所趨。

（二）新時代文化館具備推行“慕課”的條件

第四次全國文化館評估定級指標體系首次把文化館"具備數字服務基本能力"列入必備條件，并對平臺建設提出了具體要求，這為數字文化館的建設定下了基調。2014 年，文化部啟動了全國數字文化館試點工作，目前數字文化館建設已初建成效。 從2015年到2018年，全國四批數字文化館建設共計55家。各級文化館數字文化服務新模式的普遍建立，將為新時代文化館基于“慕課”開展培訓提供有利條件。

（三）基于“慕課”是新時代文化館培訓的現實需求

“慕課”是基于現代網絡通信技術的一種新型教學方法和組織模式，形式簡單靈活，不受時間和地域的限制，社會大眾可通過互聯網自主進行學習，這有效地解決了新時代文化館培訓的諸多困難，符合文化館培訓的現實需求。比如，“慕課”不受時間和地域的限制，社會大眾可自由安排時間學習，且不必到文化館集中參加培訓，有效化解了社會大眾工作、生活與學習的沖突;慕課”能利用大數據對社會大眾的培訓情況進行分析，適時調整培訓方案，可有效提升培訓的深度和精度。此外，利用“慕課”的互動教學形式，可滿足社會大眾的個性化需求。

三、基于慕課的新時代文化館培訓

基于慕課的新時代文化館的培訓可以采用三種模式。

首先，自主構建慕課平臺和制作課程。各級文化館可自主構建文化館慕課平臺，并根據培訓需求有針對性地進行課程設置。通過構建新時代文化館慕課平臺及開發相關課程，不僅可以保證文化館培訓的社會全覆蓋，也有助于提升社會對新時代文化館培訓的認可度。

其次，利用現有慕課平臺的課程資源。2013年以來，我國慕課建設與應用呈現爆發式增長，目前已成為新興的“慕課大國”。教育部最新數據顯示，截至2018年4月，我國高校和機構自主建成的慕課平臺已有10多個，460多所高校建設的3200多門慕課上線。教育部高等教育司司長吳巖稱，中國慕課數量已居世界第一，慕課建設走在了世界前列。在此大好局面下，新時代各級文化館可有針對性地選擇符合文化館培訓需求的課程供培訓之用，如高等教育出版社建設的書法課程《中國書法》等，都是比較適合文化館培訓需要的高端課程。

再次，與慕課平臺合作。目前，我國的慕課平臺建設已日趨成熟，各級文化館可與有關慕課平臺合作，針對本地實際開發出門類齊全的培訓課程，并使之系列化。比如書法培訓課程系列、美術培訓課程系列、聲樂培訓課程系列、創作培訓課程系列、樂器培訓課程系列、舞蹈培訓課程系列、攝影培訓課程系列等。該模式不僅能保證文化館培訓的系統性，又可緩解技術壓力，但需要一定的資金支持。

參考文獻：

[1] 龍恩海.淺談新形勢下如何抓好文化館培訓工作[J].大眾文藝，2014（6）：23-24.

[2] 王香蒙，劉巳丹，郭 紅，曹蕾.慕課在新型農民培訓中的運用探究[J].經貿實踐， 2017（1）：250-251.

[3] 王艷會，仲柳靖，孫悅.慕課給軍隊遠程教育帶來的機遇與挑戰[J].湖北廣播電視大學學報，2014（9）： 44-45.