論如何在高中歷史課堂中創設情境教學法

盧啟耀

摘 ?要：情境教學法是活躍課堂氣氛的一種教學方法，該教學方法的落實將學生從死氣沉沉的課堂帶入到了生機勃勃的課堂，使學生產生了學習的主觀意愿，是新時期的教育環境下備受推崇的一種教學方法。基于此，作為一名高中歷史教師，應思考如何在課堂上創設情境教學法，以求能夠呈現出精彩的高中歷史課堂教學效果。

關鍵詞：高中歷史;情境教學法;直觀情境;問題情境;合作情境

在傳統時期的高中歷史教學中，課堂上的情境因為“灌輸式”教學方法的作用往往是單調的、乏味的，最終造成了學生學習歷史知識的消極性，甚至有些學生將歷史課當成了睡覺的天堂。基于此，作為一名新時代下的高中歷史教師，可充分利用情境教學法改變這些不良現狀，使學生愛上學習歷史知識的過程，幫助學生得到歷史學科素養的發展，最終達到提升學生歷史學習能力的目的。下面，我將結合自身教學實踐經驗，對如何在高中歷史課堂中創設情境教學法提出以下幾點建議：

一、創設直觀情境，激發學生學習興趣

從歷史學科的本質特點分析，這是一門描述過去的學科，在傳統時期的歷史教學中，教師無法帶領學生回到過去，但是如今有優質的教育資源多媒體技術可以充分利用。基于此，作為一名新時代下高中歷史教師，可根據具體的教學內容創設能夠激發學生學習興趣的直觀情境，使學生拿出積極的學習情感參與歷史知識與技能的獲取過程，從而實現提升高中歷史課堂教學質量的目標。

例如，我在引導學生學習《辛亥革命》這一節時，首先，我利用多媒體技術在大屏幕上顯示了一幅漫畫：一個腐爛了有蟲子的蘋果。讓學生將這個蘋果比喻成19世紀的清政府，思考這幅漫畫的寓意，從而為學生揭示了甲午中日戰爭后中國各階層的反抗情況，導入了新課。然后，我以多媒體技術為學生播放了視頻資料《辛亥革命的準備》，進而為學生介紹了辛亥革命爆發的背景，幫助學生總結了辛亥革命的階級基礎、經濟基礎、社會基礎、思想基礎、組織基礎和軍事基礎，引導學生從六個方面分析了這場革命。之后，我引導學生歸納了學習內容，與學生一同對辛亥革命進行了歷史評價，使學生充分理解了辛亥革命的意義。最后，我做了課堂小結，讓學生交流了這堂課的學習收獲。這樣，我通過利用多媒體技術創設直觀情境，使學生的學習興趣被強烈激發了出來，從而讓學生產生了正確的價值觀，培養了學生的愛國主義精神，充分實現了高中歷史課堂教學質量的提升。

二、創設問題情境，鍛煉學生思維能力

對于歷史這樣一門文史類學科而言，一些受傳統教育理念較深的教師往往認為提出問題沒那么重要，只需要讓學生死記硬背即可，而這在素質教育理念的時代環境下是非常錯誤的教育觀點。基于此，作為一名新時代下的高中歷史教師，必須要認識到創設問題情境的必要性和重要性，從而通過合理的問題鍛煉學生的思維能力，使學生養成分析歷史問題的良好習慣，增強學生解決問題的能力，以求達到提升高中歷史課堂教學質量的目的。

例如，我在引導學生學習《俄國十月革命的勝利》這一節時，首先，我對學生提問道：“十月革命的播發是不是一個偶然事件？是哪些因素促使了它的爆發？”從而刺激了學生的思考欲望，指導學生從教材中找出了三條歷史信息解決了該問題，使學生理解了十月革命爆發的必然性。然后，我聯系俄國1861年改革后資本主義的發展對學生提問道：“資本主義的發展對俄國革命有何影響？”進而引導學生與巴黎公社的經驗教學進行了比較，使學生理解了俄國革命前社會階級尖銳的矛盾。最后，我引導學生做了知識梳理，讓學生交流了學習收獲。這樣，我通過創設問題情境，鍛煉了學生的思維能力，增強了學生解決問題的能力，切實達到了提升高中歷史課堂教學質量的目的。

三、創設合作情境，培養學生合作意識

合作情境的創設在新課改以人為本教育理念的影響下備受教師的認可，學生的喜愛，許多采取合作情境于課堂教學中的教師都取得了良好的教學質量。基于此，作為一名新時代下的高中歷史教師，也應當做出創設合作情境于課堂實踐活動中的實際行動，發揮學生的課堂主體地位，培養學生的合作意識，使學生在和諧的課堂氛圍下充分獲取歷史知識與技能，從而綻放出精彩的高中歷史課堂。

例如，我在引導學生學習《世紀之交的世界格局》這一節時，首先，我由9.11事件導入了新課，將學生劃分成了學習小組，要求學生先行合作探討東歐劇變與蘇聯解體這部分內容，讓學生共同分析東歐劇變的原因和具體情況，進而引導學生做了整理，引出了和平與動蕩并存的教學內容。然后，我讓學生獨立思考后合作交流世界局勢動蕩的原因，進而通過有效的引導使學生理解了多極化趨勢的加強。最后，我做了課堂小結，讓學生在小組中合作交流了學習收獲。這樣，我通過創設合作情境，培養了學生的合作意識，創建了和諧的課堂氛圍，使學生充分掌握了本節課的知識與技能，充分實現了高中歷史課堂的精彩綻放。

總而言之，情境教學法在課堂實踐活動中的落實能夠潛移默化的影響學生的學習，是使學生的學習狀態由被動向主動轉變的優質教學方法。基于此，作為一名新時代下的高中歷史教師，要認可情境教學法，運用情境教學法，爭取以情境教學法取得最優的高中歷史課堂教學效果。

參考文獻

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