新形勢下的小學班主任工作

黃海燕

摘 ?要：隨著教育現代化改革進程的不斷推進，小學班主任所面臨的工作形勢也發生了較大的變化。在這種背景下，要想更加高效的完成教學管理工作，班主任必須要跟上教育改革發展潮流，以學生為主體展開教學管理方法創新改革，這樣才能有效提高學生參與知識學習的積極性，使學生更為默契的配合班主任開展班級管理工作，提高班級管理的效果和效率，以滿足學生身心健康發展的需求。

關鍵詞：新形勢;小學班主任;工作策略

前言

在新課改背景下，傳統教學管理模式暴露的問題也越來越多，極大影響了學生的學習興趣及全面發展。因此，在新形勢下，要想更加高效的完成教學管理工作，在低年級語文知識教學過程中，小學班主任必須將課堂主導權還給學生，按照學生的實際需要展開教學管理模式優化，從而進一步提高教學效率及質量，推動學生全面發展。

一、以學生為主體，展開平等交流

在素質教育背景下，雖然很多小學班主任正在轉變自身的觀念，不斷提醒自己要將學生放在課堂主體地位上，與他們展開平等的溝通交流[1]。但是，由于受到傳統教學觀念的影響嚴重，現在很多班主任教師的教學管理觀念都還沒有徹底轉變，難以放下自身高高在上的架子，在教學管理過程中，更多還是以自身為主體，缺乏對學生想法的重視，導致師生之間存在嚴重的疏離感，嚴重阻礙了教學管理工作的順利展開及學生的全面發展。在這種背景下，小學低年級班主任在進行語文知識教學的時候，應該認識到現在低年級小學生雖然年齡相對較低，但是他們更加早熟，自我意識以及獨立精神都相對更強，經常會萌生種種新奇的想法。因此，班主任教師在課堂教學過程中，應該與學生展開更為細致深入的溝通交流，并多傾聽他們的想法，尊重他們的意見與想法，這樣才可以使學生與班主任教師之間的關系更加親近，為后續教學工作的高效順利展開夯實根基[2]。

例如，在進行《對韻歌》這節內容教學的時候，教師就可以了解學生在歌唱方面的想法與意見，如果學生想在班級當中舉辦“演唱會”比賽，教師絕對不要急于否定學生所產生的這種想法，而是幫助他們在合適的場所及時間組織對應的活動，進而使學生更為親近及認可班主任，推動師生關系的和諧發展，為教學管理工作的高效展開起到更大的促進作用。

二、應用現代化技術，展開立體教學

隨著信息技術的不斷進步，現代化技術也被越來越多的應用到了教育領域，并取得了非常顯著的效果。在這種背景下，小學低年級班主任在語文教學過程中，要想使教學質量得到進一步提高，必須要握緊時代發展脈搏，合理應用現代化技術展開教學工作，以此來提高教學內容的生動性及形象性，推動教學質量提升以及學生全面發展，為學生的綜合素養提高夯實根基。

例如，在進行《日月潭》這節內容教學的時候，教師就可以通過多媒體播放日月潭的實際景色，以此來使學生對日月潭實景有一個更為深入的了解和認識，從而進一步調動學生參與知識學習的興趣，為教學質量提高起到更大的促進作用。除此之外，小學班主任在教學管理過程中，還應該通過現代化技術的有效應用和學生家長展開更為密切深入的互動交流，并以此為基礎展開對學生的立體式教育，推動教學管理的高效展開。例如，在實際教學管理過程中，小學低年級班主任完全可以合理應用微信、qq等工具與學生家長展開更為密切的溝通交流，這樣才可以能夠讓家長充分了解學生在校表現，幫助教師充分掌握學生在家表現，進而構建更為完整立體的教學思路，推動學生全面發展。

三、轉變評價觀念，多給予學生鼓勵

過去很多班主任教師在對學生進行評價的時候，更多還是以學習成績為主要依據。在日常提問過程中，也會單純以對錯評價學生，甚至對學生做出了不客觀的評價，極大打擊了學生參與語文知識學習的自信心。因此，在實際教學過程中，小學低年級班主任必須跟上課程改革步伐，更新教學評價觀念，多進行鼓勵式評價，發掘學生的優點，從而幫助學生樹立參與知識學習的自信心，引導學生更為積極主動的參與到知識學習中去，為他們的全面發展夯實根基。

例如，在進行《靜夜思》這首古詩教學的時候，教師就可以讓學生自主思考古詩所要表達的情感，并鼓勵他們大膽表達自身的想法。在學生表達完自身看法以后，如果他們表達正確，教師應該給予表揚。當學生表達不正確，教師應該在糾正的同時給予鼓勵，以此來幫助學生獲取更大的成就感，提高他們參與語文知識學習的自信心，在更加高效完成知識教學的同時，激發學生參與知識學習的積極性，提升他們的語文核心素養。

結論

總而言之，隨著新課改進程的不斷推進，怎樣在教學過程中完成對學生核心素養的培養已經成為了班主任需要解決的關鍵問題。但是，現在很多小學低年級班主任在進行語文知識教學的時候，采用的方法還比較滯后，難以調動學生的學習興趣。因此，班主任在教學管理過程中，應該以學生為主體展開教學模式優化，這樣才能夠進一步提高語文教學質量，為他們日后的成長發展夯實根基。

參考文獻

[1] 拉木草.如何做好新時期小學低年級班主任工作[J].科學咨詢（教育科研），2020（06）：101.

[2] 法麗娜.試論小學班主任工作中的情感教育[J].中國校外教育，2019（07）：35+42.