初中體育教學中的快樂田徑課堂創建探析

曾林筠

【摘要】隨著新課改的不斷深入和推進，在相應的教育理念下，初中體育教學已經成為各個學院重點關注的內容，同時社會各界也對學生的素質與體質結合起來進行看待，這使得對體育教學的要求提高到了一個新的層次。因此本文針對初中體育教學中的快樂田徑課堂創建展開一些分析和探討。

【關鍵詞】初中體育? ?快樂田徑? ?創建? ?分析

前言：在以往的傳統體育教學過程中，體育教師基本上都是按照教材進行灌輸式的教學，同時對活動課與理論課的時間分配不均，導致課堂氣氛沉悶、單調，學生會覺得十分的乏味枯燥，久而久之失去了對體育知識學習的興趣。而快樂田徑課堂的出現對這種狀況進行了良好的改善，使得學生能夠在學習相關的技能和知識的同時還能夠保持一個愉悅快樂的心情，有效的提升了學生的學習興趣，促進了教學質量的提高。

一、初中體育教學中的快樂田徑課堂創建的價值

快樂田徑課堂能夠讓學生在體育課堂的教學過程中不僅收獲相應的體育技能和知識，還能夠保持一個快樂、愉悅的心情，使得課堂的教學不再枯燥乏味，反而新奇有趣，能夠讓學生在游戲的過程中，對相應的知識和技能進行有效的理解和掌握。

快樂田徑在初中時期的體育教學中是一個常見的活動項目，能夠結合初中生的一些身心特點從而去制定相應的教學內容，并且以游戲的形式呈現出來，這有效的促進了學生的學習興趣，能夠積極主動的對教學活動進行參與。這不僅可以有效的提高學生自身的身體素質，還使得體育的教學水平得到有效的提升。

快樂田徑顧名思義其主要的實踐途徑便是游戲，這是對新課標進行深入研究之后總結出來的一種全新的教學方法，不僅能夠對課程做出一個有效合理的安排，還將學生所感興趣的事物與田徑內容有效的融合在了一起，這對學生可以享受運動和學習的快樂構建了一個堅實的基礎，同時這種教學模式也在使得終身健身意識深入人心。

二、初中體育教學中的快樂田徑課堂創建

（1）合理構建教學情境提高學生的學習興趣

教學情境的構建在很多的科目教學過程中都曾進行應用，由此可見，情境教學的確是能夠引起學生共鳴并且有效吸引學生注意力、激發學生學習興趣的教學方法之一。在初中時期的體育教學中，教師可以利用一些感染力比較強的音樂或者豐富的語言來對學生進行課前情境的構建，讓學生對即將學習的課程產生一定的學習興趣和探究欲望。例如：在進行“田徑跨欄”內容教學的時候，教師便可以應用一些著名的運動員的名字或者綽號來進行教學內容的引入，讓學生首先對田徑項目產生一定的興趣，進而在接下來的教學中能夠主動的進行學習。教師也可以通過多媒體設備播放一些知名運動員比賽的視頻，利用視覺的沖擊對學生更強烈進行學習興趣的激發，這樣做的效果可能要比語言描述上更直接一些，對學生的學習欲望的刺激也要更強烈一些。

（2）對游戲進行創新，以激發學生的積極性和主動性

在新課改的前提下，教育部會結合學生的一些實際能力以及實際情況對體育課本展開相應的制定。但這并不意味著教師就應該完全的參照課本進行授課，而是應該對課本上的知識進行相應的增加或者減少，并且能夠結合現實中一些比較流行的游戲運動，有效的將其融入到快樂田徑課程的創建上來。教師不要局限自身的經驗以及對時尚的一些理解去創建快樂田徑課堂，而是要通過自身不斷地學習同時結合學生的需求去找到更多更加適合當下初中生的游戲，以此來創新快樂田徑課堂的模式，這樣教學活動得到豐富的同時，也使得學生對體育知識有一個更加深刻的認知和理解。

初中時期的學生思想意識還不夠成熟，所以學生的好勝心會非常強烈，有一個強烈的好勝心能夠對學生自信心的培養起到一個良好的推動作用。而學生的自信心增強無論對于學生的學習還是生活來說都大有益處。因此教師應該抓住學生的這一特點，在進行快樂田徑課堂構建的時候增加一些具備競技性質的游戲環節。

例如：在教學“足球”這節內容的時候，教師就可以增設一些運球競技游戲，提前設置一些障礙，然后將學生分成相應的幾個小組，來進行比賽，看看哪一組學生能夠用最短時間內通過運球技術躲避障礙，并且最終將球送到相應的位置。教師可以采用記分的制度來對比賽進行裁判，輸的小組要受到相應的懲罰，比如讓學生表演才藝、將笑話等等，以增加快樂田徑課堂的趣味性。

如此一來，學生不僅在游戲的過程中掌握了相應的技巧和知識，同時還因為活動的趣味性保持了快樂、愉悅的心情，使得對知識和技巧的理解與掌握在游戲的過程中潛移默化的烙印在腦海中。

但教師要注意的是，增設游戲但不能偏離學習的主題，否則一堂課真的就變成了游戲課而失去了學習的本質，所以教師在構建快樂田徑課堂的時候要對所選取的游戲模式進行充分的考慮和分析，結合教學內容展開相應的設置。同時在游戲的過程中，要注意小組實力的均衡，不要導致兩個小組實力懸殊而讓一部分學生產生心理挫敗感，這樣一來快樂田徑就失去了它應有價值。所以獎懲機制以及分組方式都要合情合理，讓學生能夠實力相當，從而具備一定的集體榮譽感，這樣一來學生的積極性和參與性便會大大增強，同時還對學生各方面的綜合能力都能夠進行一些提升。

結語：綜上所述，初中體育教學中的快樂田徑課堂的構建需要教師自身結合初中時期學生的一些生理以及心理的特點，并且結合教學內容展開合理的規劃和設計，同時還要不斷地進行模式上的創新和改善，使得教學活動能夠更加迎合學生的需求，從而促進學生學習興趣的提升，使得學生能夠在快樂的活動氛圍中將體育知識和技能進行深入的理解和掌握。

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