高中英語閱讀課中創新性思維品質培養探究

劉巖

【摘要】高中學生的英語閱讀在考試中占有非常高的分值，因此閱讀能力是非常關鍵的，2017年新課標中新提出的核心素養中的思維品質得到了越來越多教育研究者的關注，其中創新性思維品質作為當代中學生綜合能力中較為重要的一部分，在學生當前和今后發展中都扮演著十分重要的角色。本文將在創新性思維概述、現狀分析、在閱讀課堂中如何提高學生的創新性思維品質三個方面進行相關探討。

【關鍵詞】高中英語? ?英語閱讀? ?核心素養? ?思維品質? ?創新性思維

一、引言

2017年的新課標中明確了思維品質這一重要方面，在被提出后，引起了教育工作研究者的廣泛注意。這里提到的思維品質是包括邏輯性思維、批判性思維和創新性思維等方面的綜合展現出來的體現在具體實踐中的才能，而這正是廣大高中生需要加強的地方。一個國家要想實現創新，我們的人才擁有創新能力很重要，因此在英語閱讀課堂中要塑造中學生的創新性思維能力就至關重要。本文將在創新性思維的內涵特點、現狀分析和如何在教學實踐中培養學生的創新性思維這幾個方面，結合教材中的實例來進行探究創新性思維品質的相關內容。

二、創新性思維內涵及現狀分析

要想提高學生思維品質中的創造性，我們就要搞清楚什么是創造性思維。它指的是存在于人腦的一種發散性的思維形式，指的是學生在遇到問題時，能從不同的角度去尋找答案，創造性思維是能夠根據實際情況靈活運用的，幾乎不受學生現有的知識基礎和教師教學情況的局限。它是指學生不再用傳統的思維模式探究問題，而是想辦法另辟蹊徑，在不同的側面去思索，最終得出具備個人特色的思維模式。

高中英語閱讀課堂的現狀分析有以下幾個方面：

（一）教師教學手段不夠多樣化

隨著課程改革的不斷發展和實施，新課標要求注重培養學生的英語核心素養，即在完成詞匯、語法、語音等教學目標的同時培養學生的學習能力和思維能力，特別是創新性的思維能力。但目前教師重視的還是學生對知識的吸收，所采取的教學手段也多為填鴨式和滿堂灌的傳統方式。教師怕學生不能理解而反復講解，等于是教師拽著學生往前走，使學生缺少獨立思考的空間。這樣一來教師的教學手段就比較機械，教學活動設計也過于保守，讓學生開放性思考的問題較少，導致學生也沒有發揮積極主動性的機會。

（二）學生閱讀材料不夠深刻

在當前的閱讀課堂教學中，教師對課堂教學活動的組織以及設計并不是很充分，也沒有結合學生的實際情況進行有效的閱讀引導，加之受傳統教學觀念影響較大，所以高中階段的學生閱讀模式并不是特別科學，在一些方面拖累了學生創新思維能力的培養與發展（陳琛，2018）。學生在閱讀教學材料時容易機械地為了做題而閱讀，忽略文章細節。在我國，由于英語不是生來就接觸的語言，因此在實際的學習過程中，難免會受到一些母語的影響，加之教師也受母語影響較大，這樣一來，就造成了我國現階段學生并未養成良好的英語閱讀習慣（劉海東，2018）。

（三）對多媒體的運用不夠充分

在大多數高中英語閱讀課堂中，教師對教科書及教學材料還是較為依賴，對互聯網多媒體的運用相對較少，大多數情況是教師在導入環節用多媒體進行導入較多，剩余教學活動在教師帶領學生在教材中完成。學生接觸不到太多的相關延伸知識，思維容易固化，產生刻板思維。

三、如何在實踐中培養創造性思維品質？

（一）教師及時更新教學觀念

在教學活動中，教師的教學觀念是影響到學生學習情況的重要方面，只有教師的觀念開始改變，才可能在后續的教學實踐中真正落實新課標中的學科核心素養，包括創新性思維品質。教師只有認識到不斷將適應當下的新內容融入課堂才能找到適合學生的教學內容，才能在日常的教學實踐中摸索，實施相關的教學設計，探尋實踐結果。由此可見轉變教學觀念對于學生、教師雙方來說都是很重要的（劉海東，2018）。

（二）教師創設思考氛圍

在真實的課堂環境中，教師應為學生創設能夠獨立思索的氛圍，通過創設這種氛圍，在無形中培養學生的思維，同時增強創新意識。在具體的英語閱讀課堂中的具體表現如下：教師根據當堂課程的內容創設合適的氛圍引起學生的學習興趣，而后以情境為媒介提出相應的問題讓學生進行思索，并在此基礎上循序漸進，使學生的思維能力有所進步。例如：在人教版必修二的Unit2 The Olympic Games這一單元，文章內容是關于奧林匹克運動會，教師可以通過思維導圖的方式讓學生建立起自己的知識框架，可以問“What's the Olympic spirit？”此類問題給學生思索的空間，讓學生可以表達自己的看法。

（三）教師創新教學方法

在現狀分析中筆者也說到了教師在英語閱讀課堂中大多還是采用傳統的教學方法，以理論文本為主，要想在英語閱讀教學過程中培養學生的創新思維能力，除了優化教學設計以及創新教學情境外，還應不斷創新教學方法，提高實踐教學水平（林志宏，2017），也就是說教師除了要更新轉變教師觀念和創設思考氛圍，提供教學情境以外，還要創新在課堂中的教學方法，以適應不同時期學生的不同需求，提高學生的思考水平。

四、結語

總而言之，隨著課程改革的不斷科學化合理化，越來越適合學生的教學內容大量出現，創新性思維品質就是其中的重要一項。教師不單要轉變傳統的教學手段、方法、觀念，巧妙運用現代化技術，而且要給學生營造思考氛圍，在教學活動設計上下功夫，創新教學方法，除此之外，教師要在具體實踐中結合具體教學內容進行學生創新性思維品質的培養。學生也要積極踴躍的配合教師的教學工作，在教師精心設計的教學環節中努力思考，尋找處理問題的多種途徑，給出創造性的答案。

【參考文獻】

[1] 陳琛. 高中英語閱讀教學中的創新思維能力的培養與思考[J]. 科教論壇， 28， 2018

[2] 劉海東. 高中英語閱讀教學中的創新思維能力的培養與研究[J]. 現代交際， （03） ： 160-161 + 159， 2018.

[3] 林志宏. 高中英語創新能力的培養[J]. 考試周刊，（17） ： 127-128， 2017.