初中班主任工作中學生自我管理探微

李華福

【摘要】自我管理，對于學生而言非常關鍵。只有學生具有自我管理能力、主動開展學習能力，才能使學生在學習的過程中不斷的發展自己，提升自己。班主任作為學生的引領人，對于學生的發展起著關鍵的作用，必須要重視中學生自我管理能力的培養。本篇文章分析了自我管理對于中學生的作用以及班主任對于學生自我管理進行引導的作用，分析了培養學生自我管理能力的措施，希望能夠提升學生自我管理能力。

【關鍵詞】初中班主任? ?工作? ?中學生? ?自我管理? ?探究

一、自我管理對于中學生的作用

對于初中生來說，最重要的就是培養自我管理的能力。自我管理能夠影響學生正常的學習和生活。

自我管理能夠提升學生的學習效率，使學生得到發展。比如說，兩名基礎同樣，同時步入初中的學生，學習能力大體上也是一致的，對于老師所講解的內容都是一知半解，而老師進行講解的任務比較重，不再像小學一樣隨時的監督學生，其中具有自我管理能力的學生能夠及時的約束自己，主動的詢問教師自己所不了解的內容。而另一個學生由于自我管理的能力比較弱，對于學習非常的松懈，這就導致其在學習的過程中不理解的內容越來越多，學過的知識也忘記了，和具有自我管理能力的學生差距越來越大。自我管理大大提高了學生的學習效率！

初中生正處在叛逆期，生活中學生只有具有自我管理的能力，才能夠約束自身，克制住一些極端的情緒和欲求，認清自己想做什么，為什么做，應該怎么做，使學生養成良好的行為習慣，為今后的學習生活提供支持。

二、初中班主任引導學生自我管理的作用

作為學生學習上的引領者，老師對于學生有著非常重要的作用。班主任在進行教學的過程中應該幫助學生樹立起自主管理的觀念，使學生通過學習培養自我管理的能力。班主任可以和其他教師以及班主任進行溝通，分析應該怎樣讓學生形成并發展自我管理能力。一個教師的力量和對于外界的認識是有限的，教師可以通過交流分配任務，對于不同的學生進行觀察，了解學生的思想方式和行為習慣，從學生的角度來進行思考，找出具體有用的方式，使自我管理能力較低的學生能夠理智的對于自我進行約束、控制，讓自我管理能力較強的學生得到提升。學生對于班主任具有強烈的信任感，為此班主任必須充分發揮出自己的作用，幫助學生培養自我管理能力，使學生更好地面對今后的學習和生活。

三、培養中學生自我管理能力的措施

培養中學生自我管理能力的方式比較多，班主任在進行教學的過程中應該積極的去探究、發現。班主任對于學生進行引導，能夠使學生正確的走出青春期，更加合理的安排自己的時間。教師可以對于不同類型的學生進行分類，并分享自己的經驗，找出效果最為顯著的教學方式。

第一，教師可以鼓勵學生互相進行監督。教師在進行教學的過程中布置任務，讓組員互相檢查彼此是否完成，這能夠使學生更加主動的進行學習，對于學習產生熱情。在這個過程中，教師還可以選出小組長，由小組長來歸納不同學生的學習情況，這既能夠減輕教師進行管理工作的負擔，也能夠使教師更加的理解學生，從而根據學生的想法，對于現有的教學方式進行調整，使學生能夠通過學習，具有自我管理的能力。除此之外，教師還應該讓學生意識到應該堅持對于自我進行管理，從而形成良好的習慣，成為一種本能。這能夠使學生樹立起明確的目標，確保學生能夠通過學習得到發展。

第二，教師在進行教學的過程中，可以創設環境，使學生正確的認識自己。培養學生的自我管理能力，需要學生對于自我形成正確的認識。班主任在對于學生進行教育時，應該從班級學生的現實情況出發，營造適宜的氛圍，使學生認識到自我管理的重要性，勇敢的改變自己。

教師在和學生進行溝通的過程中，可以發現一些犯錯誤的學生是希望能夠改變自己的錯誤，積極向上，提升自我的，但是由于自控能力比較弱，改正不久又會再犯，這就導致學生失去自我管理的信心。在這一情況下，班主任可以組織自我管理能力較強的學生進行演講，分享自己的經驗，使學生能夠通過聽取演講，產生思路，并對于學生進行分組，彼此探討自己的進步之處，樹立起自我管理的信心，主動的改正自己的錯誤，提高自己。班主任也應該仔細的觀察學生，對于有進步的學生進行鼓勵，使學生相信自己能夠進行自我管理，健康向上的成長。

四、總結

綜上所述，只有學生具有自我管理能力，才可以更加科學合理的安排學習和娛樂的時間，學習和生活兩者能夠達成協調。作為班主任，應該充分認識到這一點，改變傳統的教學方式，在教學的過程中對于學生進行指引，使學生認識到自我管理的重要性，自發的進行自我約束，為今后的學習和生活提供幫助。

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