數學核心素養理念下的初中數學課堂教學實踐探索

馬宏亮

摘? 要：在素質教育改革的今天，學生核心素養的培養工作越來越受到學校以及教師的重視。教師在教學過程中以核心素養理念開展課堂教學，不斷幫助學生形成本學科的核心素養，只有通過這樣的途徑才能有效的幫助學生更好地對所學習的知識進行運用，更好地將學科與現實生活相貼近，幫助學生更好的理解教育內容。在數學課程當中，核心素養指的是學生在掌握一定的數學知識和能力之后，能夠熟練的運用數學思維來看待和處理現實生活中的各種狀況，養成用數學思考的行為習慣。在核心素養的理念下開展初中數學課堂教學，有助于初中生在未來得到更大的發展。

關鍵詞：核心素養;初中數學;實踐

【中圖分類號】G 633.6 ???【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2020）19-0070-02

目前，學生核心素養的形成是國家教育事業發展的主流趨勢，也是教育事業所追求的目標。教師在運用核心素養理念開展課堂教學實踐時，應該詳細清楚的明確核心素養的實質，在充分理解之后再以自己的理解和能夠讓同學明白的方法來指導學生學習數學，通過這個過程再提升自己的教學能力，只有這樣才能夠在不斷的學習和完善教學的同時，提升課堂教學效果并達到教育工作的要求。在初中數學課堂教學過程中，要從以下幾個方面做好核心素養的培養工作。

1.數學核心素養注重學習與實踐相結合

教師在開展教學活動中把所學到的東西運用到實際生活當中去是教育教學工作所一直強調的。數學這一學科有著很強的實用性，能夠使人們在生活中有所應用并且發揮出較大的作用。而數學的核心素養就代表著一個學生的數學應用能力，還能體現出學生數學思維的水平，也是一個學生數學基礎素質的重要體現。所以教師在致力于培養學生的核心素養的過程中，需要從實際情況上出發，科學合理開展活動，將數學這一科目的重要性以潛移默化的方式傳授給學生。在我國現階段，數學核心素養的理念并沒有在實際教學過程中貫徹落實，然后得到一定的發展，概念的表達仍然比較模糊并正處在一個摸索階段，其主要原因是數學核心素養所包含的內容比較多，概括起來也比較困難，在傳授教學過程中也不能很好的表述。在日常教學活動當中，為了彰顯出核心素養的理念，老師應盡可能的鼓勵學生將所學的知識進行實際應用，這樣才能夠達到培養核心素養的目的。比如，可以讓學生在學習過初中數學幾何圖形的知識之后，能夠在清楚明白幾何圖形的含義的同時，也可以掌握幾何圖形的性質，對于基本的幾何圖形進行整體上的認識和充分的了解，最好是可以在實際生活中根據事物的形狀對其進行妥善的處理。此外在學習了概率知識以后，學生就會形成一種數學思維的方式，當學生在看待彩票中獎這類信息時會對其進行數學知識上的轉化，認為這就是一個概率問題，并且中獎幾率低很難實現，這樣就可以讓學生更加理性的看待事物，勸導親朋好友不要購買。總而言之，數學知識在現實中能夠合理運用的地方有很多，而要真正的對其進行有效的利用，就必須形成數學上的核心素養，充分運用數學的眼光來進行審視生活中的事物，從而養成好的數學思維。因此，在初中數學課堂中，教師要聯系現實生活來構建教學內容，通過有趣的教學方法來方便學生領會，與此同時也能夠更好的促使學生去進行應用。

2.以數學思想促進數學核心素養的形成

良好的數學思想能夠對初中數學教學工作提供有利的指導，并能幫助學生數學核心素養的形成。數學思想指的是存在于人們頭腦中的，對于現實情況下存在的困難和未解決的問題能夠自覺主動地從龐大的數學知識庫中提取有效的數學知識來進行處理的一種思維方式。其中比較常見的有數形結合思想、分類談論思想、整體思想等。數形結合思想對于初中數學中的幾何部分的解題來說是有極大的幫助的，由于幾何知識的考察是多種多樣的，這就對學生的解題能力提出了靈活性的要求，而學生在這個時候如果采取數形結合思想能夠幫助學生快速理解題目，同時在圖形的帶動下能夠更為直觀和有效的尋找到問題中所隱藏的幾何知識，這樣便能夠有效的提高準確解題的幾率。與此同時，數形結合思想也有利于絕對值、根式等問題的解決，在碰到這類題目時，僅僅從題干來進行分析是十分困難的，但是如果引入數形結合思想畫出一個符合題目條件的數軸，那么式子中各項的正負屬性就能夠很快的確定，這在迅速解題同時，也使解題的正確率更高。總而言之，數學思想既有利于初中數學的學習，也有利于數學核心素養的形成，老師對學生數學思想的培養對提高教學質量有實際性意義。

3.發展合作學習，提升教學質量

學生有充實的時間以及好的學習氛圍是教師培養學生的核心素養的有效保障，所以老師在進行教學活動時可以適當的加入小組活動的教學內容，用這種途徑最大程度的發揮學生的參與能力，培養學生的實際探索能力和協作配合能力。例如，在研究立體幾何的判定時，老師可以把學生按照教學內容科學的分成小組，像平行的判定，垂直的判定這樣的內容給予劃分，分配給各個小組，然后制定內容學習目標讓學生自由發揮開展學習活動。每個學生的思維能力，思考方向都有所不同，所以做題的過程也會有所差異，這樣討論的過程可以綜合每一個人的解題思路，讓參與活動的學生得到啟發，在這項活動的進行過程中，老師要主動引導學生獨立思考、積極討論，從而達到培養思維能力的要求，實際有效的提高教學效果。在討論結束后，老師及時的讓學生提出自己的想法，并針對學生提出的想法開展分析討論，最后給予肯定。通過這樣的形式能夠充分發揮學生的個人能力，更好的讓學生進行思考。

4.重視課堂導入在培養數學核心素養上的作用

有效的課堂導入是使學生融入到數學課堂的必要條件。作為數學學科而言，其本身就比較單調和乏味，如果老師不能開展多種形式、生動有趣、有成效的課堂導入活動，那么學生就不能夠全心全意的進入到數學學習的狀態當中去，過于直接且沒有一定的趣味性的教學既不利于學生開展自覺的學習活動，也不能夠很好的幫助學生數學思維的形成。因此，初中數學教師需要充分明確的認識到課堂導入這一環節的重要性，在導入內容和形式上多下功夫，幫助學生更快的融入到教學過程中，避免初中生上課分神情況的產生，有效增強學生數學學習的效果。老師可以在開展教學活動的過程中科學的運用現實生活中的事物進行舉例，把生活和數學教學聯系在一起，幫助學生更好的理解學習內容，這樣的教學方式對于初中生來說是很有效果的，同時為了增加導入的趣味性，老師可以適當的增添一些初中生所喜愛的事物內容。比如，在講解勾股定理這部分內容時，可以通過過橋這一實際問題，有效的調動學生的注意力，增強他們對學習的自覺性。由此可見，良好的課堂導入能夠使學生萌發數學學習的興趣，同時對于數學核心素養的形成也是極為有利的。

數學核心素養的形成和發展對于學生的一生來說都是大有裨益的。因此在初中數學教學過程中，教師應該以學生核心素養的形成為工作重心，通過多方面的協作與配合、教學方式方法的創新等手段來有效的提高初中數學課堂教學實踐的趣味性和實效性，幫助學生養成運用數學知識解決問題的習慣，不斷累積形成數學核心素養，也通過這種方式來提高教學質量。

參考文獻

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