小學高年級數學自主學習能力培養的實踐研究

張婧紅

摘? 要：隨著新課程標準的改革與推進，對小學教師提出了更高的要求，教師不僅需要將基本的數學知識教給學生，更要幫助學生培養自主學習能力以及實踐能力。在開展小學階段的數學教學時，隨著年齡的增長與知識的積累，學生在之后接受知識與理解知識將會變得越來越快，教師則需要抓住高年級學生的這個階段，幫助學生進行自主能力的培養，讓學生擁有一個良好的學習習慣。本文闡述了小學高年級數學自主學習能力的培養與實踐研究。

關鍵詞：自主學習能力;高年級數學;實踐研究

【中圖分類號】G623.5 ???【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2020）19-0180-02

隨著年齡的增長，小學高年級學生的思維方式也逐漸從形象思維漸漸轉化為邏輯思維，不僅學生有了思考的能力，不少學生也由被動學習變為了主動學習，而這個時期正是幫助學生培養自主學習能力的主要階段，不僅能夠有效提高學生的學習能力，而且對于學生而言也有著十分重要的影響。隨著新課程標準的推進與改革，教師也需要開始重視學生自主學習能力的培養，鼓勵學生進行自主的思考與探究。而在進行教學時，教師則需要尊重學生的身心發展規律，通過激發學生的學習興趣，讓學生自主參與到教學中來，最終達到教學質量與效果的提升。

1.引導學生進行自主學習

小學階段是正式培養學生自主學習能力的最好階段，但是由于這個階段中，學生的認知能力比較差，在進行學習的過程中，教師則需要給予學生良好的引導，幫助學生養成自主學習的良好習慣。在開展教學工作的過程中，教師首先需要改進自己的教學理念，要意識到學生才是教學過程中的主體者，教師只是教學過程中的傳授者與指導者。在小學高年級數學的教學實踐過程中，教師要讓學生主動參與課堂上的教學，提出合適的問題，激發學生的思考興趣，幫助學生逐漸學會自主性的學習。其次，在課堂上，教師要對學生加以引導，讓學生進行自主思考，達到幫助學生形成知識體系，進而鞏固知識的目的。通過多次的自主思考，學生自己也能夠形成良好的思考習慣，讓學生自己擁有更多的感想與經歷，真正達到幫助學生提高自主學習能力的目的。最后，教師在引導學生自主性學習的過程中，教師也需要參與其中，當學生在自主學習過程中出現問題的時候，教師要給學生提供適當的幫助，從而促使學生逐漸體會到自主學習的樂趣以及愉悅感，激發了學生的主觀能動性，小學高年級的學生將從被動性學習逐漸轉化成為主動性學習，有利于提升高年級小學生的數學成績，培養他們的核心素養，更好完成教學目的。例如，當教學《轉化的策略》時，教師首先自己可以找一些資料進行教學，結合各個科目中的內容來幫助學生進行轉化，使學生對教學內容有更加深入的理解。在教學過程中，教師可以通過提出問題的方式對學生進行引導，問問學生們在日常生活中，或者其他科目中有沒有遇到同樣的問題？讓學生們進行自主思考之后再進行交流，幫助學生將知識點連接起來，最終達到幫助學生提高獨立思考能力的目的。而當講述平行四邊形面積的時候，教師更需要讓學生自己動手進行裁剪與演算，讓學生們將平行四邊形拼成自己熟悉的圖形，這便是轉化思考。在教學中通過這樣的方式進行教學，不僅提高了學生的自主思考能力，而且讓學生對今天所學的知識有了更加系統的認識，從而在此基礎上引導學生將之前學過的數學知識進行回顧，從而使得學生的認識更加直接，讓學生感受到數學學習的樂趣，最終使得學生真正愛上數學，愿意自主進行數學學習。

2.通過小組合作激發學生的自主學習熱情

高年級階段的小學生已經具備了一定的思維能力以及探索能力，在開展教學的過程中，教師則可以讓學生們進行小組合作討論的方式進行學習，通過這樣的方式激發學生的學習興趣，并達到培養學生自主學習能力的目的。進行分組的時候，教師需要首先對每位學生的情況進行了解，從而達到分組的平衡性。進行分組的過程中，教師需要將自律性較差的學生和自律性良好的學生分為一組，讓自律性較差的學生看到其他同學是如何學習的，教師應該需要盡量讓每一個小組內都有不同層次水平的學生。在對班級里的學生進行了分組之后，教師則對學生進行因材施教，教師需要依據小學高年級學生這個年齡階段的心理發展特點以及認知水平，結合學生的實際生活情況，提出能夠激發學生學習欲望的問題，然后，再讓學生以小組的方式解決問題，幫助學生逐漸養成自主性學習的良好習慣，促進學生的不斷成長和發展。例如，在教學有關平行四邊形面積的時候，教師則可以首先提出問題，問問學生，怎樣可以將三角形變成平行四邊形，或者怎樣將平行四邊形變為已經熟悉的圖形，經過這樣的啟發之后便有學生將其分割為兩個三角形與一個正方形，接著教師便可以讓學生們進行合作探究，看看還能怎樣將平行四邊形進行改變。通過這樣的方式進行教學，不僅將這些不熟悉的知識點變成了學生們熟悉的知識點，而且還能提高學生的學習熱情，學生能夠感受到小組合作帶來的快樂，最終達到提高學生自主能動性的目的。

3.給予學生及時有效的評價，維持學生的自主學習習慣

進行教學的過程中，教師需要對每位學生的知識水平進行評估，由于學生的學習水平與能力是不同的，這也就導致了學生的成績出現了差異。因此，在進行教學的時候，無論學生學習能力比較差還是較強，都需要給予一視同仁的待遇，幫助學生培養學習的興趣以及自主學習的能力。但是如果讓學生自主進行學習，脫離了老師指導自然會出現不少困難，因此在進行教學的時候，教師需要給予學生鼓勵，增強學生的學習自信心，這樣不僅能提高學生的學習興趣以及學習熱情，而且在教學完之后教師需要給學生進行評價，開展公平公正的點評，幫助學生找到學習中的錯誤，進行糾正。此外，小學高年級數學自主學習能力的培養是一個漸進性的過程，多數學生由于不保持自主學習的習慣，從而限制了學生的個人發展。所以，作為一名小學高年級的數學教師，還應該要幫助學生維持自主學習習慣，培養學生的自主學習能力，促進班級里的每一位學生逐漸發展成為一個完整的人。總之，新課程改革的不斷深入，教師也更加注重培養學生的自主學習能力，為了全面貫徹新課改的教學理念，教師要重視小學生高年級數學自主學習能力的培養，并且給予學生及時有效的評價，讓學生養成自主性學習的良好習慣。例如，在開展教學活動時，教師則可以通過評分制的方式開展，首先制定好活動規則以及評分，讓學生們為了得到高分而進行探究活動，當探究活動結束之后，教師則可以通過這些分數來對學生進行點評。是否完成了探究活動，是否想出了題目的多種解決辦法，是否與同學合作了。通過這樣的方式進行教學，不僅能夠在教學完成之后給予學生及時的評價，而且還能根據學生的完成情況，告訴學生如何進步如何改進，真正達到了維持學生自主學習習慣的目的，也讓學生感受到了數學學習帶來的快樂。

4.結語

綜上所述，在開展小學高年級階段的數學教學時，教師需要重視學生自主學習能力以及探究能力的培養，這個階段的學生已經擁有了一定的思考能力，在開展教學時，教師需要擯棄傳統的教學方式，改進教學理念，將學生當成教學過程中的主體者，激發學生的自主學習性，給予學生思考的時間與空間，讓學生們發揮自己的力量進行學習。教師則主要起到自身的引導作用，當學生出現問題或者遇到不會的內容時則給予學生提示與評價，讓學生感受到學習的快樂，教師還可以通過分組的方式培養學生的自主學習能力，讓學生在學習的過程中與同學進行互動合作，最終達成探究目的。通過這些方式開展自主學習能力的培養，能夠真正激發學生的學習興趣，讓學生感受到學習的快樂，最終讓學生自主加入到學習活動之中。

參考文獻

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