小學低年級語文閱讀教學的研究

焦峰

[摘 要]語文是小學生學習的基礎學科，是人生的啟蒙學科，對學生未來發展有著深刻的影響。閱讀在語文學習中有著不可或缺的地位，其重要性不言而喻。小學生通過反復閱讀可以更好地理解文章所表達的中心思想和主要情感，提高學生的語文素質，鍛煉學生的口語技巧，學生也會從閱讀中汲取更多知識，豐富自己的人生。語文閱讀能力是小學階段培養的主要能力，但由于傳統枯燥的閱讀教法，使學生對閱讀產生厭倦心理，對閱讀提不起興趣，因此，教師要改革創新閱讀教學。

[關鍵詞]小學語文;閱讀教學;研究策略

小學語文教學主要是讓學生掌握聽、說、讀、寫這四個能力，其中“讀”這個方面對學生有很大的作用，因此，語文教師在教學的過程中不應該只注重認字識字能力的培養，還應培養學生的閱讀能力。低年級階段是學生塑造閱讀能力的重要時期，教師應該特別注重學生此方面能力的培養，培養學生較高的語文素質。教師在進行閱讀能力培養時要創設有利的學習環境，提高學生對閱讀的興趣。

一、培養孩子的閱讀興趣

“興趣是最好的老師”。在語文閱讀教學過程中，只是一味往學生腦子里灌輸知識，這樣的教學不會達到預期的理想效果，還會讓學生對閱讀產生一種厭倦的心理。所以，如何讓學生積極主動地接受閱讀知識？最好的辦法就是培養學生對閱讀的興趣。愛玩愛鬧是孩子們的特性，教師應該抓住孩子的心理特征，進行閱讀教學。首先，教師要適當鼓勵學生，讓學生感受到閱讀給他們帶來的認可，這樣可以激發學生的閱讀興趣，進而提高學生的文學素養。其次，低年級的學生都涉世未深，對未來充滿一種探索感，想要發現了解未知的事物。所以，教師可以抓住這一性格特征，在選擇閱讀素材時選取有關世界奧秘的文章，以吸引學生的注意力和閱讀興趣，讓學生愛上閱讀。營造快樂、有趣、輕松的學習氛圍是吸引學生閱讀的重要手段。低年級的學生處于一個快樂的年紀，他們都渴望有一個輕松的學習時光。但在以往的教學過程中，教師僅僅注意學生的成績，往往忽略了學生的內心感受，長時間學生對閱讀有一種厭煩的心理。所以，教師應該構建快樂課堂，活躍閱讀氛圍，讓學生在愉悅的環境中學習，這樣掌握知識的速度也會提高。學生只有對閱讀產生了興趣，才會把讀書當成是一件快樂有趣的事情，這樣學生就會越來越想讀。有這樣的日積月累的閱讀量，語文知識也會更加豐富，學生的語文素養也會提高。

二、充分利用多媒體資源

隨著社會的發展，科學技術不斷進步，教育手段越來越先進，當然，閱讀也不例外。傳統的閱讀方法都是教師帶領著學生照課本閱讀，這種單一反復的閱讀方法使學生感到疲憊與厭倦，長此以往，他們對閱讀的興趣也會下降。但現在就不一樣了，多媒體資源走進了學生們的生活和學習當中。低年級的學生對色彩豐富的東西都比較感興趣，就像語文閱讀中的教材有插圖他們都會很興奮。所以，教師可以在網上找相關的圖片給學生觀看，吸引他們的注意力。低年級的學生理解能力都不是很好，他們對閱讀的文章有可能不是特別明白。教師講課所追求的不是學生的成績，而更應該關注學生從中獲取到什么有用的知識。閱讀也是這樣，是要讓學生從中了解到人生的道理，對他們人生觀、價值觀和世界觀的養成起到一個良好的導向作用。如在帶領他們閱讀《昆蟲記》這篇文章時，我先是在網上找到相關的視頻資料播放給他們看，讓他們充分了解這篇文章大致講的東西，然后讓他們進行文章的閱讀，這樣的閱讀手段起到很好的教學作用，尤其是對低年級的學生有很大的益處。當今是不斷發展變化的時代，教師更應該創新教學方法，為學生的閱讀世界打開一個新的大門，提升他們的語文素養。

三、創新閱讀方法

閱讀能力對于低年級學生的一生有很大的影響，學生們在其中學到了什么很重要。原本的閱讀方法就是教師給學生時間讓其閱讀，然后再做幾道相關的習題，這就算完成了閱讀課程，這只是一種機械學習，并不能給學生帶來多深的印象。創新閱讀方法可以提高學生們的閱讀興趣，激發他們的內在潛能，提高語文閱讀教學的效率，創新閱讀方法勢在必行。

1.與表演相結合

小學生的模仿能力較強，他們也喜歡模仿，樂于展現自己。這時的小學生正處于一個對新鮮事物充滿好奇的階段，他們樂意于探索未知的世界，享受這種樂趣，讓學生們感受到閱讀的快樂是最好的閱讀教學方法。小學生大多數都處于一種比較放松的狀態，如果突然讓他們投身于那種嚴肅的課堂氛圍是難以做到的。因此，應該讓他們在快樂的氛圍中學習知識。這樣自然、快樂的方法有助于他們對閱讀內容的理解。

2.與實踐相結合

以往的閱讀教學僅僅停留在“讀”的層面，大多數忘了閱讀這一門課程所要起到的效果。學生所學的一切知識都是要應用到生活當中去，閱讀中所學到的東西也要在日常的為人處世中表現出來。當今社會越來越重視口語表達能力較好的學生，培養學生的口語能力要從小抓起。閱讀學習對學生們來說更多的是一種信息的輸入，而說是一種信息的輸出，輸出要想做好，輸入必須要抓緊。在教師的閱讀教學中，要緊緊抓住閱讀與口語的聯系。

3.倡導學生合作探究

以往的閱讀教學方法都是教師站在講臺上講，學生們很少有參與其中的機會。實踐證明，學生合作探究可以打造高效的課堂，學習起來也會輕松快樂許多，也可以掌握更多的知識。這種合作不僅僅是教師與學生的合作，也是學生與學生之間的合作與交流。這種互相交流學習方法，可以提高學生閱讀學習的自主性，激發閱讀學習興趣，教師也要在其中起到良好的引導作用。

4.課內外閱讀結合

以往的教學教師只看到課內的文章，很少將課內和課外的文章聯系在一起教學。僅僅是書本上的知識，不會激發起學生的閱讀興趣，并且會使他們產生厭煩心理。學生只有內心擁有閱讀的沖動，才能真正學好這門課程。因此，教師應該改變傳統的閱讀教學，給學生滲透一些課本上沒有的知識，激發學生的閱讀興趣。教師可以給學生們安排一些跟教科書相關的課外書籍供大家選擇，這樣他們有充足的時間和空間進行閱讀，閱讀面也相應擴大，當他們看到書中五彩斑斕的世界，便能體會到閱讀的樂趣和真諦。

四、培養學生良好的閱讀習慣

少年是人生閱讀最好的時期，也是他們記憶力的黃金階段，應該充分利用好這個閱讀優勢，多積累一些閱讀知識，提升學生的語文素養。一個良好的閱讀習慣有利于學生提高閱讀效率，吸收更多的閱讀知識，提升他們的閱讀素養。

1.創造閱讀氛圍

教師只要求學生讀書，卻往往忽略了他們在一個什么樣的氛圍下讀書，或者有沒有一個合適的氛圍來激發學生的讀書興趣。要保證語文閱讀的順利進行，應該為學生營造一個良好的閱讀氛圍。學校、家長以及教師都應該予以配合，教室保持整潔衛生，營造書香氣息，良好的閱讀氛圍，可以提高學生的語文閱讀素養，在語文閱讀教學中也為教師提供了很大的便利。

2.讀、寫、思結合

學生閱讀并不應該是無目的的閱讀，應該帶著問題和想法去閱讀。在進行語文閱讀教學時，我會給學生設置問題，然后讓他們進行閱讀，讓他們自主閱讀后探索答案。文章中的情感并不是教師三言兩語可以說清楚的，需要學生反復閱讀，在學生閱讀完畢后，可以讓學生寫下自己對這篇文章的看法，從中學習到了什么。這種讀、寫、思結合的閱讀教學方法，可以提高學生的閱讀自主能動性，提高他們的閱讀能力，為學生養成良好的閱讀習慣打下強有力的基礎。

3.勤于閱讀，做好積累

以往的語文閱讀教學效果不佳，主要是因為教師對閱讀文章講解過多，學生很少有自主積累的機會。所以，教師應該有所改變，學會讓學生自己閱讀。教師應該要求學生有固定的閱讀時間和閱讀量，養成良好的閱讀習慣。教師要引導學生在閱讀過程中遇到問題時，應該及時記錄整理向教師請教，這是一種閱讀態度的養成。這種閱讀態度形成后，可以培養學生良好的閱讀習慣，進而提高學生的閱讀能力。

在小學語文閱讀教學中，教師應注意學生閱讀興趣的培養，這是一個重要的前提。同時，應充分利用科技生活帶給我們的便利，提高教學質量，帶給學生更好的閱讀體驗，改革創新閱讀方法，營造一個良好的閱讀氛圍，使學生愛上閱讀。

參考文獻：

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[3]黃進.淺談如何培養小學生良好的閱讀習慣[J].課外語文：教研版，2014，（18）.

（責任編輯 史玉英）