基于翻轉(zhuǎn)課堂的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)改革

吳炎輝

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?以翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在HTML5+CSS3課程中的教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，探討翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在HTML5+CSS3課程中的最新應(yīng)用現(xiàn)狀，從翻轉(zhuǎn)課堂模式的基本含義、內(nèi)涵和優(yōu)勢(shì)、課程教學(xué)實(shí)踐和最新應(yīng)用狀態(tài)等方面入手，結(jié)合當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)際和中職學(xué)生最新的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，大膽嘗試對(duì)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)進(jìn)行改革。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?計(jì)算機(jī)教學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)改革

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2020）03-0080-02

隨著計(jì)算機(jī)WEB技術(shù)的發(fā)展，企業(yè)一般將網(wǎng)站建設(shè)開發(fā)分為前端開發(fā)與后端開發(fā)，而中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程HTML5+CSS3正是WEB前端開發(fā)的一門重要核心課程，也是目前最主流的計(jì)算機(jī)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)開發(fā)技術(shù)。從課程開設(shè)至今，本課程的教學(xué)模式基本上仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，導(dǎo)致教學(xué)經(jīng)常以教師為主導(dǎo)，一味灌輸知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性差，無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。如何改革現(xiàn)有教學(xué)模式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力，任務(wù)迫在眉睫。本文將結(jié)合HTML5+CSS3課程教學(xué)實(shí)際，基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在實(shí)際教學(xué)中的具體實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)探索。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的基本含義

翻轉(zhuǎn)課堂譯自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，也可譯為“顛倒課堂”，是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上的教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生能夠有效利用課堂內(nèi)的寶貴時(shí)間，更專注于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，共同研究解決面臨的問題，從而獲得更深層次的理解。教師不再占用課堂的時(shí)間來講授知識(shí)。這些知識(shí)需要學(xué)生在課后完成自主學(xué)習(xí)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的內(nèi)涵和優(yōu)勢(shì)

偉大的人民教育家陶行知先生曾說過：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)。好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”現(xiàn)代教育提倡培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力，從某種意義上說，教育的真正目的就是讓學(xué)生養(yǎng)成連續(xù)深入思考的習(xí)慣，而不是具體學(xué)習(xí)哪些知識(shí)。很多知識(shí)學(xué)生在學(xué)完之后，過段時(shí)間可能就忘了，當(dāng)學(xué)生忘記所學(xué)的知識(shí)之后，教育留給學(xué)生的就是一個(gè)連續(xù)性深入思考的習(xí)慣，而這個(gè)習(xí)慣才是決定這個(gè)學(xué)生未來是否成才的關(guān)鍵因素。傳統(tǒng)教學(xué)模式側(cè)重的是傳授知識(shí)內(nèi)容，而翻轉(zhuǎn)課堂恰恰就是側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生深入思考，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成連續(xù)深入思考的習(xí)慣，這與教育的最終目的不謀而合。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式符合建構(gòu)主義理念，要求學(xué)生基于問題解決活動(dòng)來建構(gòu)知識(shí)。在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)有意義的問題情境，讓學(xué)生通過不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，來學(xué)習(xí)與所探究有關(guān)的知識(shí)，形成解決問題的技能以及自主學(xué)習(xí)的能力。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，突出課堂以學(xué)生為中心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成連續(xù)深入思考的習(xí)慣，有利于學(xué)生提高獨(dú)立思考問題的能力，從而實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)教學(xué)效率的全面提升。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在HTML5+CSS3課程中的應(yīng)用現(xiàn)狀及制度保障

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式雖然已經(jīng)出現(xiàn)較長時(shí)間，但根據(jù)筆者研究發(fā)現(xiàn)，由于應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)給教師增加了備課量，且需要學(xué)校增加軟硬件的設(shè)備投入，同時(shí)由于目前大部分學(xué)校采取在上課期間收管學(xué)生手機(jī)的課堂紀(jì)律制度，即使有部分教師應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，但是往往在教學(xué)過程中因遇到種種困難而不能堅(jiān)持到底。受以上種種因素的影響，導(dǎo)致目前翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中出現(xiàn)應(yīng)用不夠普及，開展范圍不夠廣泛的情況。

為提高教學(xué)效率，筆者根據(jù)當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)際，并結(jié)合目前中職學(xué)生的學(xué)習(xí)情況大膽嘗試并堅(jiān)持翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在HTML5+CSS3課程教學(xué)的應(yīng)用實(shí)踐。教學(xué)實(shí)踐得到我校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，并將本教學(xué)實(shí)踐融合到示范校項(xiàng)目創(chuàng)建中。在保證教學(xué)設(shè)施設(shè)備滿足課堂教學(xué)的同時(shí)我校政教處制定新的學(xué)生手機(jī)管理制度。新制度能更靈活管理學(xué)生手機(jī)并為學(xué)生在課堂上有效使用手機(jī)提供保障。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和關(guān)心下，加之筆者對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式抱有極大的興趣，能夠保障充足備課量的前提下，本次教學(xué)改革實(shí)踐得以順利開展，并初步取得成效。

四、基于翻轉(zhuǎn)課堂的中職計(jì)算機(jī)HTML5+CSS3課程教學(xué)實(shí)踐

（一）基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式教學(xué)計(jì)劃方案的制定

為保證基于翻轉(zhuǎn)課堂的中職計(jì)算機(jī)HTML5+CSS3課程教學(xué)能順利有效地進(jìn)行，在運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)之前需做好課程標(biāo)準(zhǔn)和課堂教學(xué)設(shè)計(jì)等教學(xué)文件的修訂和編寫工作。在此之前，我校與校外IT企業(yè)進(jìn)行積極合作，對(duì)WEB前端開發(fā)所涉及的崗位和技能進(jìn)行整理，對(duì)往屆畢業(yè)生進(jìn)行崗位跟蹤，了解HTML5+CSS3課程在實(shí)際工作中的使用情況。同時(shí)，面向本校2017級(jí)和2018級(jí)準(zhǔn)備上HTML5+CSS3這門課程的學(xué)生發(fā)布名為《晉江職校基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下課程學(xué)習(xí)前期調(diào)查》的調(diào)查問卷。在以上調(diào)查工作的基礎(chǔ)上，筆者對(duì)以往基于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的HTML5+CSS3課程標(biāo)準(zhǔn)和課堂教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行大膽調(diào)整和有針對(duì)性的修改。首先，修訂課程標(biāo)準(zhǔn)。比如，筆者在教學(xué)實(shí)踐《浮動(dòng)顯示》這一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，傳統(tǒng)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)掌握浮動(dòng)的知識(shí)點(diǎn)，要求學(xué)生記住浮動(dòng)英文屬性，而翻轉(zhuǎn)課堂模式則更側(cè)重在設(shè)計(jì)制作體驗(yàn)中領(lǐng)會(huì)浮動(dòng)屬性的要義，進(jìn)而熟練掌握浮動(dòng)屬性的應(yīng)用。其次，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃。教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃是整個(gè)教學(xué)實(shí)施的前提和保證，在開學(xué)前對(duì)整個(gè)學(xué)期的教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整和確定是十分必要的。根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的要求，筆者在具體教學(xué)實(shí)踐中盡量融合幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)組成一個(gè)相對(duì)完整的項(xiàng)目目標(biāo)，整個(gè)學(xué)期的項(xiàng)目遵循由淺入深的原則，以項(xiàng)目難度逐漸提高為方向。當(dāng)然，計(jì)劃方案不是一成不變的，針對(duì)實(shí)踐教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋結(jié)果，教學(xué)計(jì)劃也需要不斷靈活優(yōu)化。

（二）以建構(gòu)主義理論為核心的教學(xué)環(huán)境的搭建

著名人本主義教育家羅杰斯曾說過：“學(xué)生是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外界刺激的被動(dòng)接受者。只有通過自己的切身體驗(yàn)和合作對(duì)話等方式，學(xué)生才能真正完成知識(shí)意義的建構(gòu)。”翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，要求學(xué)生在教師的引導(dǎo)下利用信息化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境構(gòu)建知識(shí)體系。隨著信息技術(shù)發(fā)展對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的影響，越來越多先進(jìn)的移動(dòng)端學(xué)習(xí)軟件可以成為翻轉(zhuǎn)課堂更好的學(xué)習(xí)載體。根據(jù)中職學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性差、學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠?qū)Ｗⅰ⒅R(shí)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，但是，他們信息接收速度快，對(duì)新興事物具有較強(qiáng)的適應(yīng)能力等特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校現(xiàn)有硬件和軟件條件，本次教學(xué)實(shí)踐以超星泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為主，結(jié)合廈門九洲同盟公司開發(fā)的“微網(wǎng)站開發(fā)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)”為信息化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。這些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)具有豐富的信息化教學(xué)功能，有助于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)。根據(jù)第一輪調(diào)查問卷結(jié)果數(shù)據(jù)顯示，93.5%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)用這些信息化教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)大大提高了學(xué)習(xí)效率。

（三）以學(xué)生為中心的教學(xué)資源建設(shè)

課程教學(xué)資源建設(shè)工作需要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及校歷安排進(jìn)行任務(wù)分解，盡量以學(xué)生喜聞樂見的形式開發(fā)建設(shè)。筆者將課程教學(xué)資源分為知識(shí)點(diǎn)視頻微課、圖文步驟、直播時(shí)間、闖關(guān)游戲、模擬項(xiàng)目和知識(shí)大挑戰(zhàn)等。同時(shí)將課程全局知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，整理學(xué)習(xí)目標(biāo)節(jié)點(diǎn)，項(xiàng)目化分解，循序漸進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，難度逐級(jí)遞增。借用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，按計(jì)劃安排及時(shí)將自主學(xué)習(xí)資源發(fā)送給學(xué)生，與學(xué)生保持聯(lián)系，解答學(xué)習(xí)難題。比如，在實(shí)踐教學(xué)中，筆者在“直播時(shí)間”這一環(huán)節(jié)上，通過邀請(qǐng)往屆畢業(yè)生或企業(yè)職工進(jìn)入直播間，學(xué)生將自主學(xué)習(xí)時(shí)所遇到的問題或自己的思考收集起來，然后進(jìn)入直播間與老師和職場(chǎng)人員進(jìn)行面對(duì)面的交流。這一教學(xué)資源的建設(shè)實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生的溝通交流，而師生間及時(shí)的溝通與交流恰恰是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。

（四）信息化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)的多方面科學(xué)考核

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，本次教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用的廈門九洲同盟HTML5+CSS3課程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)能夠即時(shí)記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，并能對(duì)學(xué)生在課程知識(shí)節(jié)點(diǎn)中的項(xiàng)目任務(wù)完成情況給予科學(xué)的評(píng)價(jià);對(duì)HTML5+CSS3課程學(xué)生每個(gè)階段學(xué)習(xí)效果的考核做出定性和定量的分析和有效的評(píng)估;除了對(duì)學(xué)生的HTML5前端開發(fā)的工程能力，也對(duì)學(xué)生的其他方面，如表達(dá)能力、自主學(xué)習(xí)能力、探究知識(shí)能力、溝通交流能力等方面進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)估。整個(gè)考核過程中，由于有信息化教學(xué)平臺(tái)的輔助，教師能具體監(jiān)控學(xué)生完成任務(wù)的質(zhì)量與時(shí)間，從而使考核結(jié)果更具科學(xué)性和準(zhǔn)確性。

五、總結(jié)

HTML5+CSS3課程知識(shí)內(nèi)容相對(duì)其他課程具有應(yīng)用性強(qiáng)、知識(shí)內(nèi)容較簡(jiǎn)短、學(xué)習(xí)目標(biāo)明確和實(shí)踐操作性強(qiáng)等特點(diǎn)，這些特點(diǎn)適合翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式要求。從學(xué)生學(xué)習(xí)的最終作品成果在傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的效果來看，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在HTML5+CSS3課程教學(xué)應(yīng)用中取得了明顯的成功。在本學(xué)期翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐結(jié)束后，筆者發(fā)布了第二輪名為《晉江職校基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下HTML5+CSS3課程學(xué)習(xí)滿意度調(diào)查》調(diào)查問卷，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果情況進(jìn)行調(diào)查，經(jīng)過調(diào)查結(jié)果顯示，有91.7%的學(xué)生認(rèn)為希望老師能繼續(xù)采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，有95.3%的學(xué)生認(rèn)為采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式比傳統(tǒng)課堂更能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

經(jīng)過理論研究與實(shí)踐探索結(jié)果表明，翻轉(zhuǎn)課堂符合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，注重解決問題的思維過程，其在中職計(jì)算機(jī)的教學(xué)中能發(fā)揮良好的教育教學(xué)效果，可以說是中職計(jì)算機(jī)教學(xué)改革發(fā)展的重要領(lǐng)域。面對(duì)當(dāng)前的教育改革浪潮，我們只有不斷探求新的教學(xué)模式才能適應(yīng)新時(shí)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)出具備良好素質(zhì)的優(yōu)秀人才。由于本次教學(xué)改革實(shí)踐初步取得了一定的實(shí)效，我們目前正把這學(xué)習(xí)模式向其他學(xué)科和校際同學(xué)科推廣，得到廣大師生的歡迎。

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