中職學(xué)前心理學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)課型初探

何艷紅

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?體驗(yàn)式教學(xué)已經(jīng)在國內(nèi)外不同的科目教學(xué)中得到應(yīng)用，成效較好。在中職教育中，實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)也是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、有效學(xué)習(xí)的重要途徑。淺析體驗(yàn)式教學(xué)課型在學(xué)前心理學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，并以實(shí)際教學(xué)實(shí)踐為例，初步探索體驗(yàn)式教學(xué)課型在學(xué)前心理學(xué)中的應(yīng)用模式與成效。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?體驗(yàn)式教學(xué);中職;學(xué)前心理學(xué)

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2020）03-0130-02

一、體驗(yàn)式教學(xué)課型的發(fā)展現(xiàn)狀與成效

體驗(yàn)式教學(xué)是通過創(chuàng)造實(shí)際的或重復(fù)經(jīng)歷的情境和機(jī)會(huì)，使學(xué)生在親身體驗(yàn)與反思相結(jié)合的過程中理解并建構(gòu)知識(shí)、發(fā)展能力、產(chǎn)生情感、生成意義的教學(xué)觀和教學(xué)形式。

在課堂中，通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)或模擬環(huán)境，讓學(xué)生參與課程相關(guān)的體驗(yàn)，從而獲得切身的體驗(yàn)和感受。體驗(yàn)式教學(xué)較多以團(tuán)隊(duì)合作的方式進(jìn)行，在合作學(xué)習(xí)的過程中，團(tuán)隊(duì)成員間需要交流與互動(dòng)，達(dá)成共識(shí)，完成任務(wù)，通過反思、總結(jié)，得出感悟，自主生成理論或方法，最后將其運(yùn)用到實(shí)踐中，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。實(shí)際上，這種學(xué)習(xí)模式符合“做中學(xué)”的教學(xué)理念。

研究發(fā)現(xiàn)，相對(duì)于傳統(tǒng)講授式的教學(xué)，體驗(yàn)式教學(xué)更能讓學(xué)生滿意，也更為有效。體驗(yàn)式教學(xué)是發(fā)展學(xué)生實(shí)踐能力、幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)完整精神與生命成長的重要方式。通過對(duì)一線教師體驗(yàn)式教學(xué)基本觀念與教學(xué)行為的現(xiàn)實(shí)調(diào)查與個(gè)案診斷，可以看出體驗(yàn)式教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要途徑。教師普遍認(rèn)識(shí)到體驗(yàn)式教學(xué)是實(shí)現(xiàn)新課程改革的有效方式，這種方式使每個(gè)學(xué)生在教學(xué)中成為主體，有效地樹立主人公意識(shí)，充滿活力與主動(dòng)性，從而提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

盡管體驗(yàn)式教學(xué)的研究與實(shí)踐已經(jīng)取得一定的成效，但目前體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)踐型案例研究仍然較少。因此，本研究主要通過具體的實(shí)踐課題，嘗試探討體驗(yàn)式教學(xué)的成效。

二、中職學(xué)前心理學(xué)實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)的意義

（一）中職學(xué)前心理學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

學(xué)前心理學(xué)是研究0～6歲學(xué)前兒童心理特征及其發(fā)展規(guī)律的學(xué)科。從教學(xué)的內(nèi)容上看，學(xué)生需要掌握學(xué)前心理學(xué)的一些基本概念、原理與規(guī)律，從而為“如何教”服務(wù)。從教材的設(shè)置上看，教材以心理現(xiàn)象的分類為主線，每個(gè)章節(jié)從“概念、規(guī)律、應(yīng)用”三個(gè)層次展開。從這樣的教學(xué)導(dǎo)向上看，盡管教材安排與教師教學(xué)內(nèi)容均考慮到心理知識(shí)的應(yīng)用，但較為抽象的概念與原理仍然成為學(xué)生理解的難點(diǎn)。由于學(xué)生缺乏感性經(jīng)驗(yàn)，抽象的心理學(xué)概念顯得空洞，知識(shí)的理解存在困難，知識(shí)應(yīng)用層面的掌握也自然缺乏有效性。

在教學(xué)方法上，傳統(tǒng)的教學(xué)方式以教師講授、學(xué)生接受學(xué)習(xí)為主，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足，忽視了學(xué)生的情感因素。中職教學(xué)提倡以學(xué)生為中心，“學(xué)為主導(dǎo)，教為主體”，因此，大多數(shù)教師逐漸考慮到學(xué)生的自主性問題，在教學(xué)方式上也有所更新，如在課堂中加入小組討論、角色扮演等方式，意圖提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但這些教學(xué)方式僅僅為課堂帶來點(diǎn)樂趣，并沒有從根本上擺脫教師講授為主的框架，學(xué)生仍然沒有真正成為學(xué)習(xí)的主體。

可見，傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)、機(jī)械訓(xùn)練的模式已然不能滿足學(xué)生的需要，我們需要探索更為有效的教學(xué)模式，更多關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

（二）中職學(xué)前心理學(xué)實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)的重要意義

傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式停留在接受學(xué)習(xí)、記憶性課堂教學(xué)層面，學(xué)生知識(shí)遷移能力較低;學(xué)生主動(dòng)性較低、探索與自主獲取信息、思考解決問題的能力較低;忽視情感目標(biāo)，課堂缺乏生命活力和創(chuàng)造特性。

幼師生大多是女生，總體較為感性，情感、價(jià)值觀成為教學(xué)過程中需要考慮的重要因素。已有研究發(fā)現(xiàn)，課堂中較好的情感交流有利于學(xué)生積極進(jìn)取、主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，教師在進(jìn)行心理學(xué)教學(xué)時(shí)不僅要著眼于教材，而且要重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，營造默契和諧的課堂氣氛。

體驗(yàn)式教學(xué)重視學(xué)生的體驗(yàn)與反思，實(shí)際上正是重視學(xué)生的情感因素。體驗(yàn)式教學(xué)過程既是師生信息的交流過程，同時(shí)也是師生情感的交流過程。大量研究與實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)式教學(xué)有利于知識(shí)、技能和情感經(jīng)驗(yàn)的遷移。

心理學(xué)是人對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的主觀反映，學(xué)前心理學(xué)這一學(xué)科適合通過主觀體驗(yàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)與反思中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。由于體驗(yàn)在學(xué)生與學(xué)習(xí)對(duì)象之間起了一個(gè)通道的作用，學(xué)生就能較快地進(jìn)入學(xué)習(xí)過程，從物境到情境，再到意境，有所感悟，打破了學(xué)習(xí)中機(jī)械孤立的學(xué)習(xí)狀態(tài)，促使學(xué)生在解決問題時(shí)能綜合運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，從而獲得新知識(shí)和能力。

三、以學(xué)前心理學(xué)實(shí)踐課為例，淺談體驗(yàn)式教學(xué)課型的應(yīng)用與成效

（一）課程內(nèi)容與組織思路

課程題目為“幼兒的情緒調(diào)控”。傳統(tǒng)的講授法通常通過知識(shí)的介紹與方法的羅列，讓學(xué)生了解如何幫助幼兒進(jìn)行情緒調(diào)控，學(xué)生往往成為被動(dòng)的知識(shí)接受者。而體驗(yàn)式教學(xué)則重在讓學(xué)生通過活動(dòng)體驗(yàn)、反思、遷移知識(shí)，從而自發(fā)得出幫助幼兒處理情緒的方法。學(xué)生先在活動(dòng)中體驗(yàn)，能夠充分調(diào)動(dòng)其感性經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟、在討論中發(fā)散思維，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的中心，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

課程分成三大環(huán)節(jié)，小主題分別為“如何幫助幼兒宣泄情緒”“如何幫助幼兒表達(dá)情緒”以及“如何幫助幼兒培養(yǎng)積極情緒”。每個(gè)主題均通過以下模式進(jìn)行（下圖）。

學(xué)前心理學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)施關(guān)鍵點(diǎn)如下：

1.體驗(yàn)情境或活動(dòng)的創(chuàng)建

體驗(yàn)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)一個(gè)適當(dāng)?shù)那榫抽_展教學(xué)活動(dòng)，這個(gè)情境可以是真實(shí)的，也可以是模擬的，使學(xué)生能置身于實(shí)踐環(huán)境中，以親身的感性認(rèn)識(shí)產(chǎn)生豐富真切的體驗(yàn)。本課設(shè)置的情境為“想象你生氣了”，學(xué)生可以把生氣的情緒吐到情緒氣球中，此為模擬情境。

2.引導(dǎo)學(xué)生觀察、反思、遷移

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)要求學(xué)生將學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)與日常社會(huì)生活中出現(xiàn)的問題結(jié)合起來進(jìn)行觀察、探究和反思，最后得出自己或小組能夠認(rèn)同的結(jié)論。教師要指導(dǎo)學(xué)生通過觀察、反思和概括等環(huán)節(jié)將先前獲得的體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用于新的情境中解決問題。以本課為例，教師需要引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)情緒宣泄的感受、觀察同伴的情緒、思考情緒如何合理宣泄，并需要遷移到幼兒園心理健康中，思考、討論出幫助幼兒調(diào)節(jié)情緒的方法。

3.鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)合作并行動(dòng)

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)要求學(xué)生充分發(fā)揮主動(dòng)精神，對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，在自主學(xué)習(xí)中，獲得身體活動(dòng)和心理活動(dòng)的感受，學(xué)會(huì)在不同環(huán)境中學(xué)習(xí)、思考和解決問題。

通過情境創(chuàng)設(shè)、學(xué)生體驗(yàn)、教師引導(dǎo)、合作學(xué)習(xí)，反思評(píng)價(jià)，整個(gè)教學(xué)過程產(chǎn)生師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，課堂有效進(jìn)行。

（二）課程亮點(diǎn)與實(shí)施成效

以“幼兒的情緒調(diào)控”這一課程為例，談?wù)勼w驗(yàn)式教學(xué)課型在學(xué)前心理學(xué)中的具體應(yīng)用。

1.團(tuán)體輔導(dǎo)式活動(dòng)體驗(yàn)，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)

以體驗(yàn)式團(tuán)體輔導(dǎo)的方式，促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)感悟、反思分享。三大活動(dòng)包括：“情緒氣球”“畫出你的心情來”以及“神奇的筆”。活動(dòng)實(shí)操性強(qiáng)且引人深思，利于體驗(yàn)學(xué)習(xí)，易于誘發(fā)分享討論。

2.體驗(yàn)—遷移式學(xué)習(xí)

每個(gè)活動(dòng)都以“活動(dòng)體驗(yàn)—討論分享—遷移應(yīng)用”的思路開展。學(xué)生先從自身出發(fā)，感受不同情境下的情緒反應(yīng)，討論如何能更好地調(diào)節(jié)情緒，進(jìn)而遷移體驗(yàn)，并結(jié)合幼兒情緒的特點(diǎn)，探討出適合幼兒情緒調(diào)節(jié)的方法。教學(xué)思路上環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中從感性認(rèn)識(shí)上升到理性思考，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

根據(jù)專業(yè)教師對(duì)課程效果的訪談?dòng)涗浺约皩W(xué)生的反饋意見，我們對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式在學(xué)前心理學(xué)上的區(qū)別作出總結(jié)。

上表表明，在教學(xué)理念、師生角色、職業(yè)導(dǎo)向以及學(xué)習(xí)結(jié)果上，體驗(yàn)式教學(xué)方式與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，均存在明顯的差異。通過體驗(yàn)式教學(xué)，學(xué)生的角色發(fā)生明顯的改變，由原來的被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)體驗(yàn)、反思、探索，主動(dòng)性強(qiáng);學(xué)習(xí)結(jié)果的成效也非常顯著，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，不僅有效掌握基本知識(shí)，而且形成自身的感受與體會(huì)，自主形成探索知識(shí)的思路與方法。

總的來說，通過體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，學(xué)生體驗(yàn)深刻，遷移靈活，實(shí)踐主動(dòng)，行為有效，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性與積極性，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心，學(xué)為主導(dǎo)，教為主體。

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