中職院校學生教育管理的創(chuàng)新模式分析

劉虎銀

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?在職業(yè)教育中，中職院校是一個重要構成。一直以來，如何針對中職學生進行科學有效的管理是教育界的難題之一，困擾著中職院校的管理者。中職學生心態(tài)脆弱、文化素養(yǎng)低，加上教育環(huán)境的復雜性，導致很多管理手段的運用均不見成效。新形勢下，中職院校管理者應當立足現(xiàn)狀，找到教育管理工作中的薄弱環(huán)節(jié)和不足之處，根據(jù)中職學生的特點采取針對性措施，對學生進行合理引導，從而營造有序的、健康的校園環(huán)境，實現(xiàn)教育管理水平的大幅度提升。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?中職;教育管理;創(chuàng)新模式

[中圖分類號] ?G717 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2020）03-0186-02

中職院校的生源類型具有多樣性，不同類型的學生個性特征也不相同，對教育服務有不同的需求，這在一定程度上增加了學校教育管理環(huán)境的復雜性，也讓管理難度增加。在這種生源多元化的環(huán)境中，學校應當積極創(chuàng)新教育管理模式，通過更新教育管理理念、強化管理機制建設、樹立以生為本的服務主旨等多種途徑提升教育管理成效，從而促進中職院校育人服務質量的提升。

一、中職院校教育管理的現(xiàn)狀分析

（一）管理制度需要進一步完善

中職院校的生源具有多元化特征，教育管理內(nèi)容具有多樣化特點。為了保障教育管理效果，必須要有完善的管理制度做支撐，使學生的需求得以滿足，促進管理目標的實現(xiàn)。然而，就現(xiàn)下中職院校教育管理實況來看，管理制度還存在諸多不足，管理內(nèi)容主要還是針對學生的學習成績，部分職業(yè)院校的管理內(nèi)容涉及對學生行為習慣的管理，但是仍然不夠全面、系統(tǒng)。現(xiàn)如今，社會在不斷發(fā)展，學生的生活和學習環(huán)境發(fā)生著改變，尤其是互聯(lián)網(wǎng)技術和手機、電腦等設備的普及，讓職業(yè)院校的教育管理中出現(xiàn)很多新的問題。如何針對教育管理中出現(xiàn)的新問題與使用之間的矛盾進行平衡，既要讓它不影響教育管理工作，又能符合現(xiàn)代社會發(fā)展趨勢，這是完善中職院校管理制度必須要解決的關鍵問題[1]。

（二）管理方法需要進一步創(chuàng)新

為保障教育管理成效，中職院校必須要與時俱進，對管理方法進行革新與優(yōu)化。然而，就目前中職院校教育管理情況來看，仍然有很多教師繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的管理方法，如口頭說教、行為約束等，很少運用信息技術進行智能化管理。一些班主任使用QQ、微信等與學生交流溝通，但是真正運用信息技術對學生進行教育管理得比較少。除了技術層面，其他方面的創(chuàng)新性也不夠，譬如教師在對學生進行教育管理的時候習慣性站在自己的角度進行管理，很少指導學生自主管理或者采取全員管理。由于管理方法普遍滯后，所以教育管理成效不明顯。

（三）管理能力需要進一步加強

就當下實際情況來看，管理人員的能力普遍較低，有待進一步加強，主要表現(xiàn)在以下幾點：（1）對新問題、新形勢的調查研究不夠深入，對問題、特征、現(xiàn)狀的把握欠缺。這既有客觀環(huán)境因素所造成的影響，又有主觀因素造成的影響[2]。（2）與學生之間的溝通協(xié)調能力欠缺，特別是對不同類型的學生，需要綜合學生的性格、喜好等各方面因素采取不同的溝通方式，把握好交流時的語言、語氣等，只有這樣才能保證溝通交流的有效性。但實際上，很少有教師認真思考學生的心理需求，根據(jù)學生的實際情況采取能夠起到良好溝通效果的、學生愿意接受的、與需求相匹配的溝通管理方式，導致溝通乏力、成效不佳。

（四）管理理念需要進一步改進

現(xiàn)如今，教育改革一再強調要將學生放在教育和管理的中心位置，一切教育和管理活動均以促進學生全面發(fā)展為目的。中職院校在教育管理中應當實施“以生為本”的管理理念，只有這樣才能促進學校和學生的良性發(fā)展。然而，在現(xiàn)下中職院校教育管理工作中，普遍存在以提升學生升學率、就業(yè)率為目標進行教育管理的思想觀念，即一切的教育管理活動均以提升學生升學率和就業(yè)率為目標。這樣的管理理念具有很強的功利性，在這樣的教育管理環(huán)境下，學生往往感到壓抑，嚴重者甚至會出現(xiàn)心理問題[3]。

二、中職院校學生教育管理的創(chuàng)新策略

（一）完善管理制度

管理制度是教育管理的保障，十分重要。管理制度兼具教育性和強制性，教育性是目標，強制性是基礎。眾所周知，中職院校的生源質量比較差，尤其是最近幾年，高校在不斷擴招，中職院校的生源質量也呈現(xiàn)出逐漸下降的趨勢。所以，中職學生普遍沒有組織紀律性、自我管理能力薄弱、學習基礎較差，這也意味著中職學生更需要規(guī)范的引導和行為上的修正，而貫徹落實教育管理工作就是建立并完善管理制度，從而形成科學的、有效的管理[4]。在管理制度建設上，工作人員應當遵循三個原則，分別是平等性原則、主體性原則和規(guī)范性原則。為了讓管理制度的作用在教育管理工作中得到充分發(fā)揮，學校可以采取民主措施，由學生起草制定制度，每個學生或者每個班級的學生立足實際情況制定管理制度。如衛(wèi)生、紀律方面，對不良的行為習慣應當如何懲罰;對優(yōu)秀的行為習慣應當如何獎勵等。這種由學生制定管理制度的好處在于：（1）能夠讓學生感受主人翁地位，且學生在參與的過程中獲得成就感，更重要的是，這種由學生起草制定的制度，有利于提升學生的依從性。（2）能夠增強制度的全面性、系統(tǒng)性。在教育管理中，學生是主體，而教師是主導者。由教師制定管理制度，大多時候教師只是站在自己的角度去考慮，對學生的需求和實際情況等很難考慮全面，如果讓學生自己制定管理制度，學生考慮得會更加全面，建立的管理制度也更具有系統(tǒng)性。所以，學校可以通過調動學生主觀能動性，讓學生參與其中實現(xiàn)教育管理制度的逐步完善。

（二）創(chuàng)新管理方法

管理方法是指教育管理者為了落實管理目標而采取的程序、措施、途徑和手段的總和。就目前實際情況來看，中職院校的教育管理工作中，管理者對學生的日常管理主要通過行為約束、精神鼓勵、思政教育等方式進行。通過對這些管理方式的分析可以發(fā)現(xiàn)，這些都是一些強制性的、單向性的管理，不利于學生主體地位的凸顯，會造成一定的負面影響。高校教育管理視角下，教育管理人員應當針對管理方法進行創(chuàng)新，除了這些硬性管理，教師還可以采取一些柔性管理。中職學生正處在青春期，即所謂的“心理斷乳期”，社會適應性以及獨立生活能力不強。此外，這類學生責任感和集體觀念淡薄，自我控制和自我管理能力較差，而且還存在很強的自卑心理、叛逆心理等。在這樣的環(huán)境下，教師可以采取欣賞管理法、服務管理法、全員管理法、自主管理法等[5]。譬如，欣賞管理就是教師在管理學生的過程中用欣賞的眼光看待每一個學生，讓每一個學生都能感到自己被重視，相信自己是成功的、出色的、獨一無二的。這就要求教育管理者在對學生進行教育管理的時候善于挖掘學生身上的優(yōu)點，教師可以立足實際情況給學生進行相應加分，除了給予表揚，還可以將這些分數(shù)折合到期末的綜合考評之中。這樣的管理方式可以積極調動學生的參與積極性，引導學生逐漸養(yǎng)成良好的生活和學習習慣。

（三）提升管理能力

在中職院校教育管理中，管理人員的能力直接影響管理成效。尤其在當前社會，各種觀念的碰撞、社會的快速轉型，加上信息技術在不斷改變?nèi)藗兊膶W習方式和生活方式，使學生對外交往的方式，掌握技能與知識的途徑均在發(fā)生變化。在這樣的背景下，中職院校的教育管理者必須要與時俱進，不斷提升自身的管理能力，只有這樣才能順應時代發(fā)展的趨勢，使教育管理活動取得成效。在筆者看來，要想提升教師的教學管理能力，首先要找到制約教師教育管理能力的因素。一般來說，教師的教育管理能力受到多種因素的影響，包括學校的辦學理念、社會意識形態(tài)、學生個性特征和需要等外在因素以及教師人格魅力、專業(yè)素質、成長經(jīng)歷等內(nèi)在因素。掌握這些制約因素之后，教師就可以逐一突破，通過改變這些因素提升自身的管理能力。例如，教師可以經(jīng)常在網(wǎng)絡上和學生進行交流，或者通過學生的微博、朋友圈等了解學生的日常生活和思想動態(tài)，從而掌握學生的心理需求，再根據(jù)學生的心理需求采取對應的管理方式，這樣可以提升教育管理針對性，進而提升教育管理實效性。

（四）改進管理理念

在教育管理工作中，管理理念具有導向作用。只有管理者樹立正確的管理理念，管理活動才能順利開展。一直以來，中職院校的教育管理講究管理過程的絕對服從和整齊劃一，而沒有認識到教育和管理的最終目的是服務學生。高校教育管理視角下，教育管理者應當針對管理理念進行改進，為教育管理活動的有序、高效開展指出明確的方向。在素質教育全面實施下，教育管理者應當遵循教育改革要求，樹立“以生為本”管理理念，這樣的管理理念更多的是考慮學生的需求、個性、特征等因素，具有很強的人文關懷。在這種人文關懷的環(huán)境下，學生能夠更好地學習和生活。所以，教師應當在系統(tǒng)分析和深入調查的基礎上準確、清晰地掌握學生的學習需求，為學生提供人性化的管理與服務。從理論上來說，要想改變這種管理，需要個體自覺自醒，也需要外部強化，只有外力和內(nèi)力的共同作用才能實現(xiàn)這一目標。

作為高等普通院校教育的補充，職業(yè)院校教育有著舉足輕重的地位。然而，隨著市場經(jīng)濟、體制改革、政治體制等各個方面的變化，職業(yè)院校的教育管理模式也要與時俱進，立足實際進行創(chuàng)新，只有這樣才能有效突破困境。現(xiàn)如今，中職院校對學生的管理還存在諸多不足，主要表現(xiàn)在管理制度、管理方法、管理能力和管理理念等幾個方面。學校應當針對這些不足和薄弱之處進行深入研究，然后“對癥下藥”采取合適的解決之策，以此提升管理成效，讓中職教育能夠適應社會發(fā)展。

參考文獻：

[1]姜宇國.面向中高職一體化的職業(yè)教育管理創(chuàng)新：基于企業(yè)需求的分析[J].教育發(fā)展研究，2015（5）：80-84.

[2]曾丹.淺析中職學校學生教育管理模式的創(chuàng)新：以重慶市黔江區(qū)民族職業(yè)教育中心為例[J].科學咨詢（科技·管理），2011（11）：63-64.

[3]劉琴.對當代中職學生思想政治教育管理工作創(chuàng)新途徑的探究[J].西部素質教育，2016（3）：136.

[4]趙宏旭.企業(yè)需求引導下的高職一體化職業(yè)教育管理創(chuàng)新路徑[J].太原城市職業(yè)技術學院學報，2016（6）：9-10.

[5]涂倚明.淺談工學結合人才培養(yǎng)模式與中職教育管理的改革創(chuàng)新[J].中等職業(yè)教育（理論），2009（6）：37-38.