探究專業(yè)教學(xué)資源庫下的智慧課堂構(gòu)建

賈衛(wèi)華

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫的建設(shè)，對進(jìn)一步提高職業(yè)教育水平，培養(yǎng)更多的應(yīng)用型人才來說，具有非常重要的意義。隨著社會的發(fā)展，職業(yè)教育改革的不斷深入，職業(yè)教育的改革主戰(zhàn)場已經(jīng)逐步從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)建設(shè)向智慧課堂的構(gòu)建方向發(fā)展，為此，有必要加強(qiáng)對專業(yè)教學(xué)資源庫下的智慧課堂構(gòu)建力度，進(jìn)一步提高專業(yè)教學(xué)水平。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?職業(yè)教育;資源庫;智慧課堂

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2020）03-0086-02

探究專業(yè)教學(xué)資源庫下的智慧課堂構(gòu)建，有利于幫助我們進(jìn)一步提高職業(yè)教育水平，提升教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，可謂是一舉多得。本文以專業(yè)教學(xué)資源庫和智慧課堂之間的關(guān)系為切入點(diǎn)，系統(tǒng)地闡述了教學(xué)資源庫下的智慧課堂構(gòu)建路徑，旨在為智慧課堂功能的發(fā)揮保駕護(hù)航。

一、專業(yè)教學(xué)資源庫和智慧課堂之間的關(guān)系

所謂智慧課堂，主要是將技術(shù)與教育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而培養(yǎng)學(xué)生智慧能力的課堂，智慧課堂與傳統(tǒng)課堂相比，具有自主性和思維性等多種特點(diǎn)，可以幫助學(xué)習(xí)者更好地完成學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生的獨(dú)立分析和獨(dú)立思考能力得到提升。而建立智慧課堂就要求我們必須實現(xiàn)專業(yè)教學(xué)資源庫的建設(shè)活動，這二者是有機(jī)結(jié)合在一起密不可分的，隨著我國職業(yè)教育發(fā)展水平的進(jìn)一步提升，我國職業(yè)教育大致面臨兩方面的問題：一是如何建設(shè)符合我國國情的辦學(xué)機(jī)制體制;二是如何才能建設(shè)符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才培養(yǎng)目標(biāo)。而建立專業(yè)教學(xué)資源庫背景下的智慧課堂，則可以有效幫助我們解決這一問題，進(jìn)一步推進(jìn)職業(yè)教育信息化建設(shè)進(jìn)程，實現(xiàn)資源庫的共享。

為了實現(xiàn)國家對專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)的要求，各資源庫項目團(tuán)隊?wèi)?yīng)做到以下兩點(diǎn)：一是不斷拓寬探索資源庫的最優(yōu)應(yīng)用渠道;二是要積累構(gòu)建優(yōu)秀教學(xué)資源。因此各院校應(yīng)當(dāng)依托教學(xué)資源庫項目的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)打造智慧課堂，構(gòu)建科學(xué)合理的智慧課堂運(yùn)行保障體系，為智慧課堂的落實和價值的體現(xiàn)保駕護(hù)航。

二、基于資源庫構(gòu)建智慧課堂的思路和方法

與現(xiàn)在教育不同，傳統(tǒng)職業(yè)教育最大的特點(diǎn)在于教師知識和技能的傳授，以面對面的形式完成學(xué)生機(jī)械地記憶教師講授的內(nèi)容，教學(xué)形式以1對1的講授為主。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的積極性。而智慧課堂的設(shè)立則有利于教師幫助學(xué)生梳理知識技能，將課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)和準(zhǔn)備放在課前，更好地利用課堂教學(xué)實踐幫助學(xué)生解決其在學(xué)習(xí)過程中遇到的難點(diǎn)和問題。但值得注意的是，在課程結(jié)束后，教師必須指導(dǎo)學(xué)生完成歸納和提升自己所學(xué)知識的技能，使學(xué)生能夠搭建屬于自己的知識體系，認(rèn)識到自身存在的不足，并樹立信心，更好地完成學(xué)習(xí)活動。

（一）基于資源庫構(gòu)建和實施智慧課堂的思路

建立資源庫背景下的智慧課堂基本思路在于：以建構(gòu)主義理論為主要依據(jù)，并依托先進(jìn)的高水平的建設(shè)團(tuán)隊，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，打造不同層次和不同地域以及不同背景下的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，通過這種方式來實現(xiàn)系統(tǒng)化、標(biāo)準(zhǔn)化工作項目和任務(wù)體系的建立;以人才培養(yǎng)能力體系理論為依托，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)的思維模式，通過不斷探索收集資源庫資源的形式，以動畫視頻和虛擬仿真軟件為基本技術(shù)構(gòu)建課前和課中以及課后全過程的應(yīng)用智能高效課堂，以達(dá)到進(jìn)一步提高教學(xué)水平、豐富教學(xué)內(nèi)容的目的，有利于幫助我們促進(jìn)全體學(xué)生的個性化發(fā)展。

（二）基于資源庫構(gòu)建和實施智慧課堂的步驟和方法

1.標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計

學(xué)校教師應(yīng)當(dāng)在深入了解企業(yè)對人才核心能力需求的基礎(chǔ)上，設(shè)定相應(yīng)的資源庫構(gòu)建和實施智慧課堂的目標(biāo)體系，這是進(jìn)一步提高職業(yè)教育水平的根本所在。項目組應(yīng)當(dāng)及時準(zhǔn)確地了解企業(yè)的具體需求，并通過對數(shù)據(jù)的有效全面分析，將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為教學(xué)項目和任務(wù)。從宏觀角度來看，專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊?wèi)?yīng)依照相應(yīng)的規(guī)則建構(gòu)邏輯，針對具體的行業(yè)領(lǐng)域來實現(xiàn)對任務(wù)和項目的梳理，搭建科學(xué)合理的職業(yè)能力體系，建立完善的任務(wù)體系，從而將任務(wù)貫穿于職教的整個過程。從縱觀角度來看，課程教學(xué)團(tuán)隊?wèi)?yīng)當(dāng)從課程教學(xué)目標(biāo)的實際情況出發(fā)，制定與課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)相一致的人才培養(yǎng)目標(biāo)。人才培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)相當(dāng)廣泛，包括課程的定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)以及對教學(xué)內(nèi)容的要求等。與此同時，教學(xué)團(tuán)隊還應(yīng)當(dāng)根據(jù)工作過程系統(tǒng)化的原則，全面深入地研究和確定課程的項目和任務(wù)體系，搭建科學(xué)合理的課程內(nèi)容，使每一個模塊都能夠按照課前和課中以及課后的結(jié)構(gòu)來完成，確保模塊之間的銜接，這種做法一方面能夠幫助教師完成對課程的復(fù)制任務(wù)，另一方面也有利于學(xué)生對模塊的自由選擇，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。從微觀角度來看，教師應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)制定每一節(jié)課程的具體教學(xué)目標(biāo)，并對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分解，逐一地落實，明確每一個小的教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)步驟和教學(xué)方法，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為課堂營造良好的學(xué)習(xí)氛圍的目的。

2.改變觀念

資源庫項目組應(yīng)當(dāng)定期或不定期地開展對教師的培訓(xùn)工作，使教師能夠在了解智慧教育內(nèi)涵的基礎(chǔ)上將傳統(tǒng)的以知識技能培訓(xùn)為主要目的的課堂教學(xué)活動，向培養(yǎng)學(xué)生核心能力方面轉(zhuǎn)變，使課程教學(xué)能夠有科學(xué)完整的功能定位，進(jìn)一步提高廣大教師的執(zhí)教能力和信息技術(shù)應(yīng)用水平。

3.資源準(zhǔn)備

想要建設(shè)高效果的智慧課堂，需要不斷地搜集資源，建設(shè)豐富的數(shù)據(jù)資源庫，數(shù)據(jù)資源庫的資源應(yīng)包括校企合作建設(shè)的資源素材以及能夠足以幫助學(xué)生破解新知識的練習(xí)題，這種做法可以滿足學(xué)生日常的基本學(xué)習(xí)需求，另一方面還可以實現(xiàn)個性化的服務(wù)。跨區(qū)域、跨層次組建課程建設(shè)團(tuán)隊，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組，形成貫穿整個任務(wù)實施的輔助體系;依靠先進(jìn)信息技術(shù)所創(chuàng)設(shè)的虛擬現(xiàn)實相結(jié)合的學(xué)習(xí)情境要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造力，為學(xué)生核心能力的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。

4.教學(xué)策略

智慧課堂教學(xué)策略設(shè)計的最高原則是促進(jìn)學(xué)生“應(yīng)用、分析、評價、創(chuàng)造”等核心智慧的生成。正因如此，廣西教師應(yīng)當(dāng)采取切實可行的對策，使廣大學(xué)生能夠深入地分析，并在此基礎(chǔ)上完成歸納和概括等一系列的學(xué)習(xí)活動，充分調(diào)動學(xué)生原有的思維經(jīng)驗與知識基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠積極主動地參與到學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，進(jìn)一步提升解決問題的能力。在這一原則的引導(dǎo)下，相關(guān)教師應(yīng)積極參與學(xué)校組織的培訓(xùn)，倡導(dǎo)線上線下有機(jī)結(jié)合的教學(xué)模式，并將這種教學(xué)模式貫穿于課堂教學(xué)活動的始終。在課堂教學(xué)前期，教師應(yīng)當(dāng)以任務(wù)的完成為目標(biāo)，對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)性評價和新知識的傳授。課中以師生線上線下的互動為關(guān)鍵，學(xué)生在教師的輔導(dǎo)下完成項目或任務(wù);課后以個性化輔導(dǎo)為重點(diǎn)，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價和反饋，引導(dǎo)學(xué)生開展拓展學(xué)習(xí)、歸納總結(jié)，形成自己的價值觀、定位并逐漸培養(yǎng)起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的驅(qū)動力和人格品質(zhì)。

5.技術(shù)保障

電力系統(tǒng)自動化技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫所使用的微知庫平臺為智慧課堂的實施提供技術(shù)保障;能夠?qū)Y源進(jìn)行分類存放并提供智能檢索功能，并能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況實現(xiàn)資源智能化推送;能夠依靠云平臺、智能終端和大數(shù)據(jù)功能，為學(xué)生提供便捷的協(xié)助互動交流支持，對學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果大數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄、分析和挖掘，方便教師對學(xué)生的定向干預(yù)和精準(zhǔn)教學(xué);能夠以電子學(xué)檔為評估依據(jù)，結(jié)合結(jié)構(gòu)化、指標(biāo)化的評價量規(guī)對學(xué)生的知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)成效進(jìn)行評測，并結(jié)合學(xué)生的自評、互評等主觀手段對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)評價。

三、電力系統(tǒng)自動化技術(shù)專業(yè)基于教學(xué)資源庫的智慧課堂實施評價體系

智慧課堂的構(gòu)建和實施不是一蹴而就的，需要一套完整的評價體系對其進(jìn)行評判以促其優(yōu)化提升，需要廣大師生共同努力才能夠完成。如前所述，智慧課堂涉及6個維度：學(xué)習(xí)者、促進(jìn)者、資源、設(shè)備、工具和學(xué)習(xí)活動，而這6個維度之間并不是相互孤立存在的，他們是有機(jī)地結(jié)合在一起的，因此，基于電力系統(tǒng)自動化技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫的智慧課堂評價體系包括“二主體、四對象和三維度”：二主體指的是學(xué)習(xí)者和促進(jìn)者（教師），四對象指的是評價對象，包括資源、設(shè)備、工具和學(xué)習(xí)活動，三維度指的是課前、課中、課后3個維度。因此，學(xué)習(xí)者對智慧課堂的直觀評價也非常重要。相關(guān)教師可以通過設(shè)計調(diào)查問卷的方式，對本專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行訪問，了解學(xué)生對智慧課堂的認(rèn)識以及對智慧課堂資源和設(shè)備等對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果作用進(jìn)行了解，在此基礎(chǔ)上不斷改善智慧課堂的設(shè)計，創(chuàng)新智慧課堂的教學(xué)模式，充分發(fā)揮課堂的積極作用。

四、結(jié)語

資源庫平臺對智慧課堂實施的技術(shù)支持職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫的建設(shè)需要通過智慧課堂的構(gòu)建和實施來落實“能學(xué)輔教”的功能定位，同時資源庫項目建設(shè)也為智慧課堂的構(gòu)建和實施提供保障，因此，教學(xué)資源庫和智慧課堂可以被認(rèn)為是“共生”關(guān)系。本文還結(jié)合電力系統(tǒng)自動化技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫的建設(shè)和應(yīng)用實踐對基于資源庫構(gòu)建和實施智慧課堂的思路和方法結(jié)合案例進(jìn)行了闡述，研究和實踐者還可以根據(jù)自己的課程情況和實施條件探索出更多的思路和方法，推動智慧教育的發(fā)展，推動學(xué)習(xí)者核心能力的提升。

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