基于新課改的高職計算機基礎課程教學探究

邢文文 張艷

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?隨著高速網絡的普及及信息技術的發展，高職計算機基礎應用課程越來越重要，旨在讓高職學生掌握計算機基礎知識和一些常用的辦公軟件，培養學生的信息素養，為今后的學習和工作奠定堅實的基礎。因此，重視高職計算機教學是時代的要求，教師要立足學生的實際情況，不斷提高高職計算機的教學質量，培養出適應社會發展需求的人才。就高職計算機課程教學的改革做出探討，以其提高高職計算機的教學質量。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?新課改;高職計算機;教學探究

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2020）03-0164-02

信息化的高度發展使各行各業都離不開計算機，隨著社會需求的增加，計算機成為職業院校的熱門專業，計算機的應用能力也成為廣大高職生必須掌握的技能之一。此外，計算機的應用能力也是各企事業單位招聘人才的基礎條件之一。但縱觀現在高職院校的計算機教學仍存在諸多問題，新課改背景下，計算機課程教學改革勢在必行。

一、高職計算機應用基礎課程存在的問題

（一）教學方法老套

受傳統教學方法的影響，高職計算機教學中不少教師仍采取教師講、學生聽的傳統方法，教師滔滔不絕地講解知識點，學生被動接受。學生的學習活動缺乏主動、缺乏創新，只會照本宣科、生搬硬套，不能對知識靈活運用，不利于學生自主能力的培養。高職學生已經具備獨立的思考和辨別能力，不喜歡被教師牽著鼻子走，并且積累了豐富的學習經驗，因此，在高職計算機教學中，教師要充分發揮學生的主觀能動性，為學生創造自主、合作學習的機會，鼓勵他們自主構建知識體系，讓學生獲得鮮活、靈動的知識，從而長久地儲存在記憶中，產生有效的記憶，而不是一味地向學生灌輸，讓他們按照教師的步驟和方法依葫蘆畫瓢機械地學習。

（二）缺少實踐

計算機是一門實踐性較強的科目，學生只有在頻繁的上機操作中才能真正理解文本知識，做到融會貫通，培養信息素養。但由于各方面因素的影響，在高職計算機教學中，存在重理論、輕實踐的現象，學生由于無法進行充分的實踐對抽象的計算機知識了解得不夠透徹，無法深入地掌握。誠然，理論是上機操作的基礎條件，但真正內化為學生能力的途徑是實踐操作，理論所占的比重很少。一味地重視理論教學忽略實踐操作會讓計算機教學本末倒置，讓課堂教學大打折扣。

（三）忽視差異

高職院校的學生來自不同的地區，由于各地區經濟水平的不同使學生的計算機基礎參差不齊，一些經濟發達地區的中學已經開設了計算機課程，學生在高中階段已經學習過計算機課程，有著良好的計算機基礎。而一些經濟落后的高中計算機的普及還不是很到位，這些地區的學生計算機基礎就比較薄弱。但在實際的高職計算機教學中，教師忽視學生學習基礎的差異，采取統一目標、統一內容、統一練習的教學模式，不能照顧到不同程度學生的學習需求，使教學目標不能高效落實。

二、高職計算機應用基礎課程教學改革

（一）轉變教學理念

課堂是教育教學的主陣地，直接關系著教學質量的高低。只有堅持課堂教學的創新才能為學生打造一個充滿活力的課堂，從而激發學生的學習興趣，讓學生主動探究、勇于創新，加速人機的融合。教師的教學藝術不是強制灌輸，而是激發學生的學習興趣。學生一旦對學習產生濃厚的興趣，就會產生無限的學習動力，學習效果自然比較理想。因此，教師要轉變教學理念，為學生營造和諧愉悅的教學氛圍，讓學生能夠以積極的心態、飽滿的情緒投入探究活動中，提高教學的有效性。

例如，教學高職計算機《制作幻燈片》一課時，為了激發學生的學習興趣，引發他們對制作幻燈片的關注和思考，教師將提前做好的“珍惜水資源”的幻燈片播放給學生，圖文并茂、聲像兼具的幻燈片立刻吸引學生的注意力，刺激了他們的視覺、聽覺，激發學習的動力。他們各個摩拳擦掌、躍躍欲試，通過插入各種對象的操作，在幻燈片中插入圖片、文本框、聲音，制作了一個個創意十足的PPT。高職計算機教學要體現高職高專的特色，彰顯實用原則、尊重學生的個性發展，讓學生在將來的工作匯報、企業宣傳、廣告策劃、產品推薦等應用領域大顯身手。為此，教師要注重培養學生的自學能力，有計劃、有步驟地指導讓學生自主學習幻燈片的制作方法，并拓展應用到生活實際中，讓學生能夠自主制作不同風格、不同內容的幻燈片。教師對學生的作品給予指導、評價，提高學生的操作技能，拓寬對幻燈片的認識，使學生通過學習，提高解決問題的能力。這樣，教師轉變教學理念，并沒有直接將幻燈片的制作方法傳授給學生，而是引導學生自主學習，教師只對學生的學習活動給予指導、組織、點撥，充分踐行新課改倡導的“教師主導、學生主體”的理念。

（二）改進教學方法

隨著新課改的不斷發展，以任務驅動、情境、小組合作、問題導向為代表的教學方法不斷沖擊著課堂教學結構，在這一背景下高職計算機教學也要與時俱進，擯棄傳統不合時宜的教學方法，改進教學方法，充分體現計算機課程的教學特點，從而培養更多高素質的計算機實用型人才。

以高職計算機《畫圖》一課為例，這節課的主要內容是讓學生掌握利用計算機畫圖的方法，內容簡單，學生易掌握。為此，教師一改往日教師講、學生聽的教學方法，而是采取任務驅動法，通過布置一個個學習任務引導學生自主探究，充分發揮學生的主體作用，實現教學目標。如在導入新課后，教師布置了這樣的任務：根據以前學習的知識了解工具箱中的繪圖工具，如橡皮圖章、畫筆工具的使用方法。待學生能夠熟練使用這些畫圖工具時，教師又布置了新的任務：利用畫圖工具臨摹例畫。在這一過程中學生可能會出現這樣或那樣的問題，教師要做好“跟蹤服務”，對個性問題及時解決，對共性問題可以記錄下來，以便統一指導。經過觀察發現學生遇到的共性問題大致有兩個：（1）繪制山、河時不容易控制畫筆。（2）不能快速地修改錯誤。針對這兩個問題，教師并沒有直接告知學生答案，而是組織學生合作討論，通過發揮學生的聰明才智尋求解決問題的方案，學生解決不了的教師再“出面”。經過激烈的討論，學生想到可以拖動“鉛筆”“噴槍”等畫圖工具繪制河、山等線條復雜的事物并利用橡皮擦和撤銷功能快速地修改錯誤。

就這樣，通過采取任務驅動法將學習的主動權交給學生，讓他們主動發現問題、解決問題，培養創新能力。這樣的學習活動才有意義，才能讓學生在富有挑戰的學習中不斷挖掘學習的潛力，體驗學習的樂趣，增強信心。收獲知識的同時，還學會學習，增強主動獲取知識的能力。

（三）加強實踐教學

計算機是一門應用性強的學科，注重對學生實踐能力的培養。這就需要教師改變傳統理論說教的模式，加強實踐教學，多為學生提供上機操作的機會和平臺，讓學生在實踐中掌握知識，提高能力。此外，高職院校還可以與企業加強合作，設立多個計算機實踐基地，讓學生定期到基地培訓學習，加強實踐操作。也可以邀請企業技術人員為學生現場講授計算機的應用知識，由于企業人員對計算機的實踐應用熟練于心，因而他們的講解更具有針對性、目的性，有助于學生技能的提高，讓課堂教學取得事半功倍的效果。通過這樣的實踐教學可以有效彌補傳統課堂上機少、文本知識與社會脫節的不足，切實提高高職計算機的教學質量。計算機是科技的產物，隨著科技的迅猛發展，計算機的更新速度也非常快，而教材的改革比較緩慢，這就容易造成學校與社會脫軌的現象，不利于高職學生的就業。因此，只有加強與企業的合作學習，為學生創造充足的實踐空間，才能加速學校和社會學習的融合，為高職學生順利完成從學校向工作崗位的過渡做好充分的準備。

（四）開展分層教學

上面已經提到高職學生的計算機基礎存在巨大的差異，教師只有開展分層教學才能縮小學習差距，讓不同程度的學生都能在原來的基礎上有所提高和發展。具體在教學中，可以根據學生的基礎、興趣、態度將學生分為普通組和提高組兩大組，普通組以計算機的基礎知識為主，目標是掌握計算機的基礎知識和基本技能，能夠解決簡單的實際生活問題。提高組以創新教育為主，讓他們能夠在原來的知識基礎上創造發明，不斷生成新的學習資源。對這兩組的教學方式教師也要分層，提高組以點撥為主，由于他們基礎牢固，思維敏捷，實踐能力較強，教師的稍加指導就能讓他們發現問題的本質，抓住知識的重難點。而對普通組則需要教師親身躬行，加強輔導。

除此之外，教師還要開展分層評價。例如，在課外作業的練習中，提高組的學生能夠很快完成，而普通組會出現很多問題，甚至還有完不成作業的情況。為此，教師可以讓學生通過微信、郵箱上交作業，教師認真查看并從學習態度、進步程度做出層次化的指導，有效評價學生的學習結果。這種評價方式由于封閉、獨立，深得高職學生的喜愛，相對于課堂公開的評價這種方式保護了學生的隱私，讓學生樂于接受。一旦在計算機學習中遇到困難他們也會通過這種方式向教師請教，拉近師生距離的同時還培養學生計算機學習的興趣，為學生的計算機學習提供有力的保障。當然，普通組與提高組不是固定不變的，教師要通過持續的分層教學不斷減少普通組的人數，增加提高組的數量，全面推動高職計算機教學工作的進展。

總之，計算機在高職院校的開設可以提高學生的綜合能力，增強社會競爭力，讓學生的就業變得更加容易。這就需要教師在充分認識計算機教學重要性的基礎上，改革教學方式，激發學生的學習興趣，提高主體地位，改變當前高職計算機教學低效的現狀，從轉變教學理念、改進教學方法、加強實踐、開展分層教學等方面入手，開創高職計算機教學的新局面，為社會培養出具有良好信息素養的人才。

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