智慧課堂平臺下的英語教學實踐

安杏雨

【摘要】近年來，隨著社會化信息水平的迅速提升，很多方面都借助科技得到了改變。對于教學來說，也要不斷適應時代的發展，在教學中融入互聯網信息和手段來構建新的教學模式。智慧課堂無疑為推動課堂改革提供了平臺，而智能手機和無線網絡的普及使之得到了更廣泛的應用和推廣。因此，如何利用這一平臺去實現智慧教育教學是需要我們不斷研究和實踐的。

【關鍵詞】智慧課堂;信息化;教學實踐

當今時代是信息化迅猛發展的時代，智能手機、無線網絡等都為教育信息化提供了有力的物質保證。在“智慧校園”的推動下，智慧課堂也應運而生，通過互聯網和大數據改變師生和教育教學資源的交互方式，實現了有別于傳統課堂的網絡化教學，同時運用多種手段活躍了教學氣氛。

一、利用新途徑，創設良好的學習環境

中職英語在教學過程中面臨著學生畏難、厭煩消極的困境，如何把語言情境化，知識趣味化是老師們在備課過程中不斷思索和實踐的。而信息化教學手段無疑帶來了課堂上的大變革，在當前智慧課堂的推廣下，教師以此作為學生的學習途徑和平臺，幫助不同層次的學習者構建一個智慧的學習環境。

課前，教師充分利用智慧課堂平臺中的“課堂資源”模塊為學生推送豐富的教學資源。電子教案、微課視頻、聽力錄音、教學大綱......都可以成為學生隨時隨地、自主預習的資料，打破了傳統教學中時間和地點的局限，是教學活動的擴展和延伸。在課堂中，教師可利用平臺中的“課堂活動”進行即問即答、頭腦風暴、答疑討論等新的模式，既可以檢測學生課前的預習情況，講解學生的薄弱環節;同時引導學生發現問題，解決問題，把學生的學習目標具體化，充分調動自己的感官去獲取知識。這樣不僅提高了學生的學習效率，而且大大提升了學生在英語課堂中的參與度和趣味性。

因此，利用創新的課堂交互系統、手機app等互聯網的信息化產物，讓學生在智慧學習的環境中充分發揮了主觀能動性，使課堂的高效實踐活動得以順利開展，同時也為學生的課外學習發揮了積極的作用。

二、利用新技術，完成即時評價互動交流

教學中運用智慧課堂，在很大程度上加大了老師和學生之間的實時互動和交流，改變了傳統教學中教師以講授為主的局面，也為學生知識內化和在課堂中擁有主體地位提供了信息技術支持。以英語（Reading）閱讀課為例，教師在引導學生進行略讀環節中，每段的中心內容用問題拋出，結合平臺中的“課堂表現”模塊，給學生搶答、舉手、選人等創造機會，用信息化手段激發學生的積極性和課堂的活躍度。

除此以外，師生的互動交流還要及時地給予評價，而智慧課堂中的學習評價正是通過先進的分析技術使學生和老師都能夠對學習狀態有更好的了解。比如在英語課（Listening&Speaking）聽說課中，教師利用平臺的分組功能，將學生情景化的語言表演進行組內評價或小組之間互評，大家在給予評價和聽取意見中發現問題，并進行改進。

智慧課堂教學中的學習評價體系是始終貫穿于教學的全過程，這種評價包括課前預習的測評與反饋、課堂上實時的教學反饋與評價以及課后作業的跟蹤。只有全方面的綜合反饋才能使教師更好地掌握學生的學習動態和學習感受，而智慧課堂的平臺兼顧了實時評價和綜合評價。

三、利用大數據，制定合理的教學決策

傳統課堂的教學過程主要依賴于教師的教學經驗，而智慧課堂的教學過程除了教師的經驗累積，更有專業的客觀數據來支撐。在智慧課堂中生成的評價資源、學生學習習慣和下載資源的次數等都成為了可挖掘和分析的基礎數據，后臺根據這些數據把學生的學習過程和學習效果通過總結后用數據化或圖像化的方式呈現出來，教師便可以根據這些分析結果更為詳細和精準地制定今后的教學安排，并及時地調整教學內容和教學重點等。

以英語教學中的詞匯學習為例，教師將新單詞設置場景和背景，學生運用自己的專業特長進行畫圖，并用一句話進行描寫。在規定時間內完成的圖片單詞越多，獲得的分數就越高，這樣不僅可以讓學生在英語學習中結合專業特色，消除一些學生的倦怠感，同時通過學生的分數找出難記憶，難理解的詞匯進行重點講解。

總之，智慧的課堂既需要教師豐富的教學經驗，又離不開適當的技術資源來構建高效、創新的學習方式。由信息化教育技術支持的智慧課堂平臺，把教師從傳統的知識傳授者變成為了學習的引導者;有效的促進了學生對知識的內化，通過實時的互動和交流，滿足了學生多元化和個性化的學習需求，使學生在課堂中擁有了主體地位，從原來的被動接受變成了主動探究，在此過程中也更加激發了學生學習的積極性。

參考文獻：

[1]鄧光強.“智慧課堂”中的學生個性化學習[J].信息技術，2013（12）.

[2]王鑒，安富海，李澤林.“互聯網+”背景下課程與教學論研究的進展與反思[J].教育研究，2017（11）.