小學英語提高有效課堂教學策略

牟孝軍

摘 要：提高課堂的有效教學效果，讓學生更容易接授與理解，在小學英語課堂教學設(shè)計的方式策略多種多樣，眾說紛紜，每位小學英語教師都有各自獨特的見解強調(diào)教學效果，注重學生通過本堂課，真正能學到什么了解到什么，在教師引導(dǎo)下努力學習所獲得的進步與發(fā)展。有效的教學設(shè)計應(yīng)該包括有效果和有效率兩個層面。

關(guān)鍵詞：小學英語;有效課堂;策略

我們知道，小學英語教學的主要途徑是課堂教學，而課堂教學又是在教學活動中得以體現(xiàn)的。因此，有效的課堂教學活動是順利達到教學目標的可靠保障。筆者認為提高小學英語課堂教學設(shè)計的有效性，教師應(yīng)從以下幾方面考慮：

一、課前熱身，讓學生快速融入課堂

新課程理念下，基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標是：培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力，學生能夠用英語做事情是課堂教學目標達成的主要體現(xiàn)。在小學英語課堂教學中，教師廣泛采用貼近學生生活的，易于學生參與體驗的任務(wù)型教學活動。在課前熱身的環(huán)節(jié)，最好選擇一個能夠最大限度激發(fā)學生學習興趣并且與本堂課或本單元的主要核心任力有內(nèi)在的聯(lián)系。如人教新版三年級下冊第五單元，這一單元的主要內(nèi)容是動物，所以開始的熱向應(yīng)與動物有關(guān)的歌曲，趣味舞蹈，記錄片等來進行，得出的效果就會更佳。

二、導(dǎo)入教學，讓學生理解課堂內(nèi)容

導(dǎo)入教學，看到這四個字，我想每位教師都會異口同聲的這我們都有。嗯，確實大家都能知道在進入新課的時候都能夠以舊知識來引入新知識，但實際上確達不到我們想要的效果，我的提議就是大家應(yīng)該參考《艾賓浩斯遺忘曲線》。人的大腦是一個記憶的寶庫， 人腦經(jīng)歷過的事物，思考過的問題，體驗過的 情感和 情緒，練習過的動作，都可以成為人們記憶的內(nèi)容。例如 英文的學習中 單詞、 短語和 句子，甚至文章的內(nèi)容都是通過記憶完成的。從"記"到"憶"是有個過程的，這其中包括了識記、保持、再認和 回憶。有很多人在學習英語的過程中，只注重了學習當時的記憶效果，孰不知，要想做好學習的記憶工作，是要下一番工夫的，單純的注重當時的記憶效果，而忽視了后期的保持和再認，同樣是達不到良好的效果的。所以在教學設(shè)計時我能通常的夾雜一些二天前的學習任務(wù)，來使學生的記憶再現(xiàn)。

三、知識的傳授與鞏固

新課程提倡創(chuàng)設(shè)真實、具有挑戰(zhàn)性的開放的教學環(huán)境和問題情境。要求教師從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學情境，引導(dǎo)學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過學習活動，掌握基本的知識和技能。但是有一點大家要考慮到，那就是趣味性的活動設(shè)計要精，不要多，如果你設(shè)計的游戲活動過多，課堂秩序不容易掌控，所以要精，一般情況兩個即可。再就是要符合教學內(nèi)容貼近學生生活的實際。

四、情境教學，將所學融入生活

大多數(shù)的教師在講解完課文內(nèi)容，小組練習完之后，都會不約而同的進行同一件事那就是情景表演，幾個同學上前表演對話。比如在人教精通版小學五年級上冊一單元當中曾經(jīng)有位教師精心地把教室布置成家庭房間的場景，有床、桌子、箱子等物品，一名學生蒙著眼睛，猜另一名學生藏的地點。由于學生對活動的場景非常感興趣，注意力不能集中到運用所學語言描述同學位置的教學活動中，并且由于活動場景的有限，每次只能有兩名學生參與活動，使得該活動的效率大大降低。而且不太實用，實際上你不可能每節(jié)都去這樣的精心設(shè)計這樣的場景，華而不實就是這個道理。我的見解就是可以設(shè)計或找尋一些圖片，作為情景對話的背景。本單元的主要句型可能用于哪些場景，你就設(shè)計幾個這樣的場景，引人入勝，效果會更好，更實用。

因此，教師在創(chuàng)設(shè)情境時，不僅要注重教學情境的真實性、趣味性，而且要考慮到活動的可參與性和效率性。

五、課堂教學語言應(yīng)簡單易懂

簡單明了的指令語言能夠使教師講的時間相對減少，學生實踐語言的機會相對增加。教師在組織小學英語課堂教學活動時應(yīng)盡量使用英語，這樣可以創(chuàng)設(shè)濃厚的英語學習氛圍，也能為學生提供更多的接觸和學習英語的機會。小學英語課堂活動的英語指示語，應(yīng)當簡單和明了。然而，由于小學生所掌握的英語語言知識有限，盡量使用學生能夠理解的詞句，必要時可以通過肢體語言或母語幫助學生理解， “TPR”最能讓學生在“做中學”。如，教 big， small， short， long， tall等單詞時，教師借助肢體語言進行教學演示，“big”兩手張開畫個大圈， “small”用兩手指做個特別小的小圈等，學生很快就理解了這些單詞的漢語意思，并且，學生也在一起跟老師做肢體語言表演時，感受到學習的樂趣，在他們腦海里留下了深刻的印象，也大大提高了課堂教學的有效性。

同時我們強調(diào)，盡量使用英語并不排除必要時教師可以使用母語。因為如果學生不能準確地理解教師的語言，就會影響學生對教學內(nèi)容的理解，無法正確地運用語言，教師就無法有效地開展教學活動，也就無法達到語言訓練的目的。這時如果教師用漢語把意思說出來，學生立刻就會明白該句子結(jié)構(gòu)的意思，這樣也能節(jié)省出更多的教學時間開展其它的教學活動。

在教學中教師應(yīng)注意：充分全面地了解學生，面向全體學生，盡可能使教學活動符合學生的興趣;讓學生清楚地了解學習目標，并鼓勵和指導(dǎo)學生確定自己的學習目標;教學中盡量使用容易理解的教學語言，不熟悉的教學語言則盡量使用體態(tài)語，必要時直接使用漢語;以教學目標為評價標準的依據(jù)，建立合理的、有層次的評價體系，使學生清楚了解評價目標，鼓勵學生進行自我評價。

以上就是我對提高課堂教學效率，實施有效教學是完成小學英語教學目標，并在英語教學設(shè)計方面應(yīng)該注意的地方。希望我們廣大小學英語教師發(fā)揮自己的余熱，我們要走的還很長，路還很遠，共同努力，共同進步。為社會主義教育事業(yè)的發(fā)展做貢獻。

參考文獻

[1] 梁永蘭. 基于新課標理念的小學英語高效課堂策略[J]. 小學生：教學實踐， 2019， 000（002）：9-9.

[2] 唐桂麗. 基于新課標理念的小學英語高效課堂策略[J]. 新課程（綜合版）， 2019（5）.