關(guān)注能力培養(yǎng)的小學(xué)語文寫話教學(xué)指導(dǎo)方法探討

趙秀紅

摘? 要：寫作是小學(xué)語文教學(xué)的重要教學(xué)內(nèi)容。對(duì)低年級(jí)小學(xué)生來說，因?yàn)樽陨淼姆e累不足，并且由于語言表達(dá)能力、自我感知能力、身心認(rèn)知水平等尚未發(fā)展完全，對(duì)于語感的積累也有所不足，所以在口頭表達(dá)和寫作之間存在較大的障礙。而寫話教學(xué)能很好地將學(xué)生說和寫的訓(xùn)練相結(jié)合，讓學(xué)生寫自己所觀察和感受到的直觀、真實(shí)的形象，能很好地為寫作教學(xué)的開展做好積累，對(duì)已經(jīng)接觸寫作的學(xué)生而言，能夠更好地促進(jìn)其寫作能力的提升。本文根據(jù)目前寫話教學(xué)面臨的困境，探討了關(guān)注能力培養(yǎng)的小學(xué)語文寫話教學(xué)指導(dǎo)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；寫話教學(xué)；能力培養(yǎng)

小學(xué)是學(xué)生語言能力發(fā)展的黃金階段，語文這一基礎(chǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)的好壞對(duì)學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也有著重要影響。而寫話教學(xué)能夠很好地幫助學(xué)生完成口語表達(dá)到書面表達(dá)的過度，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平。同時(shí)能夠從整體上培養(yǎng)學(xué)生的自我感知能力，為學(xué)生的寫作打好基礎(chǔ)。

一、目前寫話教學(xué)面臨的困境

小學(xué)生因?yàn)樽陨碚Z言能力和認(rèn)知水平的限制，對(duì)于圖片中的內(nèi)容缺乏一定的抽象聯(lián)想能力，普遍存在對(duì)圖中內(nèi)容的直白描述，比如“這里有三個(gè)小朋友，有一張地毯，有幾瓶水……”這樣的描述干癟不夠生動(dòng)，主題沒有突出，不能很好地鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。還有學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)上的懶惰心理和畏難心理，導(dǎo)致一想到要寫很多字的話心理上就會(huì)有所抗拒，在具體的寫話訓(xùn)練中表現(xiàn)出缺乏積極性和熱情，敷衍了事等。更甚至?xí)苯映u作文，這樣的寫話很難體現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造性思考，語言和思維并沒有得到很好的鍛煉。此外由于學(xué)生在寫話的過程中也因?yàn)槿狈ο到y(tǒng)和結(jié)構(gòu)化思維，也經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)用詞混亂、表述不明、前言不搭后語的情況。

二、關(guān)注能力培養(yǎng)的小學(xué)語文寫話教學(xué)指導(dǎo)方法探討

（一）培養(yǎng)學(xué)生寫話興趣

教師要重視對(duì)學(xué)生自尊心和自信心的呵護(hù)，讓其通過寫話逐漸樹立其寫作自信心，擁有了自信自然也更容易接受寫話這一形式，也就較為容易對(duì)其產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，從而提高寫話能力。同時(shí)也要注意用學(xué)生熟悉和感興趣的內(nèi)容或生活經(jīng)歷來引發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作。因此我建議將寫話教學(xué)由簡入難分三步來開展。

我借助部編版一年級(jí)下冊(cè)的課文《四個(gè)太陽》中的插圖來開展寫話教學(xué)。首先讓學(xué)生結(jié)合課文，思考并說出圖中四幅畫分別對(duì)應(yīng)了文中的哪個(gè)季節(jié)，然后讓學(xué)生將對(duì)應(yīng)描述四個(gè)季節(jié)的句子大聲讀出來。然后在讓學(xué)生結(jié)合課文插圖中完整的夏、秋、冬三個(gè)季節(jié)的圖畫來進(jìn)行簡單的（可口語化）造句，比如“夏天到處都是綠色的樹木。”并在班上分享。我對(duì)每個(gè)分享的學(xué)生都用了不同的評(píng)語進(jìn)行鼓勵(lì)。然后讓學(xué)生以造的句為基礎(chǔ)，加入一些自己生活中在那個(gè)季節(jié)會(huì)做的事并寫下來。比如“夏天太陽很大，但到處都是綠色的樹木，我站在樹下就不怕曬了。”，讓學(xué)生將課文與生活結(jié)合，寫自己熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)，能夠降低寫作難度的同時(shí)還進(jìn)一步樹立自信。我再次對(duì)分享的學(xué)生進(jìn)行了鼓勵(lì)。最后讓學(xué)生在擴(kuò)寫的基礎(chǔ)上，再加上是和誰一起，在什么時(shí)間（比如早中晚），在哪里做的這件事。如此學(xué)生們?cè)诮處煹牟讲揭龑?dǎo)中逐漸由一個(gè)簡單的句子完成了一則小篇幅的作文寫作。同時(shí)我注意對(duì)學(xué)生提出要求盡量用簡單直白的句子，讓學(xué)生寫的內(nèi)容也盡量口語化。這是因?yàn)樾W(xué)生尤其是低年級(jí)學(xué)生不懂語法和句子結(jié)構(gòu)，但他們的日常與人溝通中卻能將話說的明白、通順和生動(dòng)。所以寫話就是將說的話寫下來，這能夠讓小學(xué)生從整體上感知到教師傳遞的信息要點(diǎn)，并用自己的語言（口語）來進(jìn)行表達(dá)，能很好地鍛煉學(xué)生的自我感知能力，促進(jìn)寫話能力的提高。

（二）重視對(duì)學(xué)生觀察和口語表達(dá)能力的培養(yǎng)

寫話教學(xué)需要學(xué)生將自己想要說的話最終寫下來。首先視覺上的觀察就需要細(xì)致，才能最終寫出的內(nèi)容具體、生動(dòng)。其次要讓學(xué)生口語表達(dá)能力得到鍛煉，這樣才能將自己能說的話寫下來。小學(xué)生的口語表達(dá)和書面表達(dá)之間本就存在著一定障礙，如果學(xué)生自己都說不出，那要讓其寫下來更是難以實(shí)現(xiàn)。

首先教師在看圖寫話的教學(xué)取得一定成效后，要逐漸根據(jù)學(xué)生的水平融入讓學(xué)生通過觀察實(shí)物進(jìn)行寫話甚至通過視聽結(jié)合來進(jìn)行寫話。在難度的一步步提高中，就要從一開始培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。比如學(xué)生喜歡的某一個(gè)與動(dòng)物有關(guān)的動(dòng)畫中的一張圖片作為寫話對(duì)象，教師就要引導(dǎo)學(xué)生按照一定順序（比如人物、場(chǎng)所、物品、數(shù)量等）來逐一對(duì)對(duì)象進(jìn)行由全體到細(xì)致的描述，比如“有兩只動(dòng)物”→“有一只藍(lán)色的貓和一只粉色的兔子”→“有一只藍(lán)色的貓正用手捂著肚子$，它的右邊站著一只粉色的兔子正握著拳頭生氣地看著藍(lán)色的貓”。這樣能逐漸讓學(xué)生養(yǎng)成對(duì)事物細(xì)致觀察的習(xí)慣，并且將觀察到的內(nèi)容經(jīng)過口語描述后用筆寫下來，能夠逐漸豐富寫作內(nèi)容，讓其更加生動(dòng)形象。

其次在觀察之后，教師就要重視中間讓學(xué)生將觀察到的內(nèi)容說出來這一環(huán)節(jié)，不可直接由觀察跳至寫。因?yàn)樾W(xué)生對(duì)事物的感知多來自于直觀、具體的形象，因此在觀察到內(nèi)容之后，讓其說出來，在說的過程中需要組織語言因此要保持思維的活躍和不斷思考，能夠激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。在說出內(nèi)容之后再進(jìn)行寫，既能讓學(xué)生在已經(jīng)對(duì)思維進(jìn)行預(yù)熱的前提下，心理上的寫作抗拒就會(huì)降低，更愿意提筆寫出心中所想；還能讓學(xué)生提前打一遍“草稿”，有更大把握寫好這個(gè)小作文，擁有更多的自信息；最后在寫的過程中進(jìn)行的再創(chuàng)作，還能對(duì)第一遍說的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和精加工，有可能產(chǎn)生靈感，加深認(rèn)識(shí)。因此口語訓(xùn)練也是寫話教學(xué)中必不可少的重要環(huán)節(jié)。

三、總結(jié)

目前的小學(xué)語文寫話教學(xué)中仍然存在寫話素材與學(xué)生生活聯(lián)系不緊密、學(xué)生理解能力不足、學(xué)生懶惰心理和畏難情緒中、寫話態(tài)度和習(xí)慣不好等困境。教師要重視在寫話教學(xué)中對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和幫助作用，選擇適合學(xué)生認(rèn)知水平和符合學(xué)生興趣的與生活有關(guān)的寫話素材，重視學(xué)生對(duì)事物的觀察能力的培養(yǎng)和口語表達(dá)能力的訓(xùn)練。在具體的開展中讓學(xué)生從簡單的造句開始逐漸通過寫話實(shí)踐來培養(yǎng)寫話能力，如此一步步樹立學(xué)生的寫話自信，能為寫作教學(xué)的開展打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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