淺析初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生兩極分化的應(yīng)對(duì)措施

姚波平

摘 ?要：由于認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)興趣等方面的因素，初中生英語(yǔ)水平差異較大并出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象比較常見(jiàn)，給教師正常開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)了不利影響。本文將分析導(dǎo)致兩極分化問(wèn)題的主要原因，然后總結(jié)了幾點(diǎn)具體的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ) ?英語(yǔ)教學(xué) ?兩極分化

讓所有學(xué)生都能學(xué)有所得，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)成績(jī)和英語(yǔ)能力的提高，是教師最重要的目標(biāo)。但是，要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)似乎是遙不可及的，特別是對(duì)于英語(yǔ)這一學(xué)科來(lái)說(shuō)，兩極分化的問(wèn)題深深困擾著教師，并且隨著學(xué)生性格、能力的變化，這個(gè)問(wèn)題變得愈加嚴(yán)重。要改善這種現(xiàn)象，就必須了解原因并總結(jié)相應(yīng)的對(duì)策。

一、為何會(huì)產(chǎn)生兩極分化的問(wèn)題

（一）學(xué)生英語(yǔ)能力存在一定差異

調(diào)查顯示，大部分英語(yǔ)成績(jī)較差的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣都不高，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力也比較差，由于英語(yǔ)成績(jī)長(zhǎng)期處于墊底水平，逐漸喪失了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)一門(mén)學(xué)科的興趣和自信比學(xué)習(xí)能力更加重要。在日常教學(xué)中，那些對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)有興趣、有自信的學(xué)生，在課堂上會(huì)更加專注，會(huì)更積極地與教師互動(dòng)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性非常高。反觀英語(yǔ)成績(jī)較差的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)是非常被動(dòng)的，如果教師不要求基本不會(huì)主動(dòng)與教師互動(dòng)，課堂上也很少開(kāi)口回答教師的問(wèn)題，在教學(xué)活動(dòng)中他們仿佛是一個(gè)“局外人”。對(duì)英語(yǔ)的態(tài)度導(dǎo)致成績(jī)相差較大，形成了兩極分化的局面。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣不恰當(dāng)