英語教學中學生獨立創新意識的培養

摘 ?要：隨著新課程改革的不斷深入發展，英語教學模式得到了極大的創新，學生主體意識和創新能力得到了有力的培養。在初中英語教學環節，教師應該為學生創設良好的情境，利用各類語言和動作創設心理情境，使學生在英語學習中達到心理預期。通過各類表演等新的情境創設，調動學生的思維能力，使學生在英語學習中提升自身的創新能力。

關鍵詞：英語教學 ?獨立創新 ?意識

在新課程改革背景下，創新教育作為一類新型的教學模式，在初中英語教學中得到廣泛的應用。創新教育具有獨特的優點，在課堂教學中得到教師和學生的青睞，符合學生的認知特征。培養學生的獨立創新意識符合時代的發展要求，作為一名合格的初中英語教師，應該在傳授知識的基礎上，努力培養創新型人才，使學生在英語學習中的創造力得到無限的施展，為學生打造充滿活力的課堂。

一、創設真實情境，提升學生口語交際能力

初中英語教學開展過程中，教師應該為學生創設真實的情境，使學生在一個自然而多元化的語言情境中，提升自身的語言交際能力，教師應該改變傳統的教學方式，為學生提供自主學習的場所，充分尊重學生的自主性。例如教師在獎品發放時，可以為學生提供一個真實的語言情境，讓學生自主選擇獎品，問學生哪一種獎品他們最喜歡。通過純正的母語教學，師生間的互動更加活躍，師生間的距離得以拉近，英語課堂變成一個師生互動的良好環境。在輕松愉悅的環境下，學生自然而然的愿意自覺地投入英語的學習中，打破語言交際的障礙。

在情境創設中，教師可以為學生設計有趣的話題，讓學生進行討論，從而提升學生的獨立創新意識。

例如在一段關于《Technology changes life》的文字學習中，教師就可以創設情境，讓學生進行對話。

教師：通過閱讀上述這段文字，有什么新的見解呢？

學生1：科學技術改變了人們的生活，學習中也開始廣泛地使用各類科學技術。

教師：非常好，下面老師將你們分成不同的小組，你們根據對上段文字的理解，編創一段對話，通過小組分工合作的方式，讓每一個學生都參與到對話中好嗎？

在教師的引導下，開始在組內編創對話，并且采用形式活躍的對話形式，提升了自身的語言教育能力。在對話編創階段，學生的獨立創新意識也在一定程度上得到提升。

二、培養求異思維，采用探究式學習模式

英語教學中教師應該有意識地培養學生的求異思維，讓學生在思考中提升自身的獨立創新意識。獨立創新意識的培養離不開學生思維能力的提升，因此教師在初中英語教學中應該培養學生的質疑能力，讓學生善于提出自身的疑問，教師在課堂教學時應該把握學生的主體地位，給予學生最大的時間和空間，讓學生通過自主探究的方式提升自身的發散性思維能力，從不同的角度對英語知識進行思考。每個學生的思維方式存在一定的差異，學生的學習特征也不同，因此教師應該對學生的學習情況進行總結在課堂上展開討論，讓學生在討論中發揮自身的創造力，為了實現學生獨立創新意識的提升，教師應該有意識地指導學生進行探究式學習，在靈活的問題設計上，教師不給予學生標準的答案，讓學生通過多元化討論的方式得出答案。學生討論并不一定要得出一個統一的答案，但是教師要指導學生站在不同的角度分析問題，將所學的知識應用在實際的生活中。

例如在學習一篇課文時，教師就引導學生進行探究學習，使學生的求異思維得到充分的發揮。

TV recording is similarly disjointed.The Giga Pocket Video Recorder software is supplemented by Timer Recording Manager，Timer Recording Wizard， TV Program Web Site，Video Explorer and Playlist Builder. Eventually you can get it all to work much like TiVo，storing and retrieving shows on the hard drive，but in more awkward and less useful ways. For instance，though the MX has its own TV tuner，it can't change the channels of a satellite dish or cable box...

教師：閱讀了上述文字有什么疑問嗎？

學生1：科學技術不一定對所有的人都會產生幫助，也不一定一定能提升學習和工作效率，由于現在網絡技術的高速發展，人們在網絡應用時很容易分散精力，降低學習和工作效率。

學生2：我不同意1的觀點，我認為科學技術可以提升學習和工作效率，當我們可以采用網絡查找各類學習資料時，就可以拓寬我們的思路，并且在一定程度上提升學習效率。只要我們可以提升自身的自制力，充分利用網絡的優勢，網絡就可以在學習中發揮更好的效果。

教師：非常好，同學們，針對你們上述的討論，你們可以寫一篇英語短文闡述你們的觀點嗎？老師非常期待你們新穎的觀點。

在教師的指導下，學生的求異思維得到充分的發揮，并且采用探究式學習的模式，學生的獨立創新思維得到很大提升。

三、開展第二課堂，使學習方式更加靈活

課堂不是英語教學的唯一場所，要提升學生的獨立創新意識，教師應該從多個環節進行，教師應該充分利用學生瑣碎時間讓學生學習英語。通過第二課堂的開展，讓學生在英語學習上更加靈活，有效地補充課堂教學的缺陷，使初中英語教學更加全面和系統，通過獨立創新意識的滲入，起到環環相扣的效果。初中英語學習難度在提升，學生每天要記憶大量的單詞，時間非常緊張，學生很難在有限的45分鐘之內徹底消化所有的知識，因此教師通過第二課堂的開展，讓學生進行對話練習和各項實踐活動，鞏固課堂上的學習內容。在課外閱讀的延伸中，學生可以鞏固自身的詞匯，通過大量的閱讀提升自身的詞匯量。教師可以通過開展英語角等形式的活動，幫助學生在日常生活中掌握各類英語表達方式，在對話練習中指導學生自編自演，在一定程度上提升學生的獨立創新意識，通過英語小品和情景劇的表演，學生可以聯系自身的實際生活，激發自身的英語學習自主性，在個性化體驗中提升自身的獨立創新能力。

結語

初中英語教學環節中學生創新意識的培養，應該通過多元化的教學手段實施，教師應該在日常教學中引導學生自主探究和自主發現，通過問題的自主解決，提升知識的應用能力，為未來社會培養大量的創新型人才。

作者簡介

蘇長松（1978.8—），漢族，籍貫：安徽定遠，中學一級，研究方向：中學英語教學。