大數據視野下促進學生自主學習策略研究

陳怡然 廖寧

摘 ?要：受傳統教學理念、教學模式、教學方法等因素的制約，學生較弱的自主學習能力已成為制約我國高校教學質量以及人才培養質量的重要因素。在以學習者為中心的知識意義建構過程中，如何借助于大數據這樣的工具，將教師的輔助功能恰如其分的體現，是我們這篇文章中所探討的重點。

關鍵詞：大數據 ?自主學習 ?學習策略

黨的十九大報告在闡述全面建設小康社會的宏偉目標時，明確提出要“形成全民學習、終身學習的學習型社會，促進人的全面發展。”在學習型社會，自主學習能力是必備的能力之一，也是衡量高校人才培養質量的重要標準之一。但是，由于受傳統教學理念、教學模式、教學方法等因素的制約，學生較弱的自主學習能力已成為制約我國高校教學質量以及人才培養質量的重要因素。

建構主義（constructivism）認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助學習時獲取知識的過程中其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得。教師在知識的學習過程中，不再是傳統的講授者與知識的提供者，而是意義建構的幫助者、促進者。

然而，在以學習者為中心的知識意義建構過程中，教師的輔助功能如何恰如其分的體現，一直是一個值得討論的問題。在信息技術廣泛應用于教育之前，教師對學習者的幫助和促進完全依賴于教師本人的經驗和主觀判斷。……