提高高中數學課堂教學效率的措施

詹鋒友

【摘 要】新課改強調素質教育，因此高中數學教師應選擇合適路徑對學生的數學思維進行培養(yǎng)，落實素質教育的目標。鑒于此，本文結合數學教學實際情況，從多方面分析了提高數學教學效率的措施。

【關鍵詞】數學教學;教學效率;措施

【中圖分類號】G633.6 ?【文獻標識碼】A ?【文章編號】1671-8437（2020）16-0088-02

為了實現高中數學課堂教學效率的提升，教師需要結合學生實際情況，創(chuàng)新課堂教學模式，激發(fā)學生學習興趣，確保學生個性發(fā)展。

1 ? 選擇合適的教學任務，激發(fā)學生學習興趣

合理利用某些數學知識點可以培養(yǎng)學生的數學抽象素養(yǎng)。如向量知識點，向量融“形”“數”于一體，既有代數的抽象性，又有幾何的直觀性，用它研究問題可以實現形象思維與抽象思維的有機結合[1]。平面向量知識點將代數與幾何聯(lián)系起來，促使學生初步形成數學知識體系。用向量法解決數學問題較為簡便，能簡化解題過程并縮短解題時間。因此數學教師要向學生逐步滲透用向量解題的優(yōu)勢，促使學生逐步養(yǎng)成運用平面向量解題的意識，提升教學效率。

如定義平行四邊形時，可以從“位置”和“大小”兩方面定義。而向量也是一種具有“大小”和“方向”的量，包含了代數與幾何的兩重特性。因此，教師可以讓學生用向量的語言對矩形、梯形、菱形等幾何圖形重新定義，進而體會向量的簡潔與嚴謹。再如學習“兩角差的余弦公式”時，幾何法是其中一種證明方式，但是需要借助幾條輔助線，過程比較繁瑣，且得到的結果不具有一般性。此時，就可以讓學生運用向量法，進而將其優(yōu)勢凸顯出來。

2 ? 結合教材內容，提高課堂教學效率

高中數學的主要教學目標是培養(yǎng)并提升學生數學思維能力。高中數學教材的主要內容是相關知識點及很多科學性內容。學生在學習數學的過程中能獲得一些特定的情感體驗，從而進一步提升數學思維能力，實現核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[2]。另外，數學知識比較抽象，且邏輯鮮明。利用數形結合、化繁為簡、化抽象為具體等思想可以很好地幫助人們解決生活中的難題。教學生這些知識的目的不僅是讓學生利用其解數學題，同時還是幫助學生找到解決問題的思路。所以，在教學函數的相關知識時，對于一些函數的單調性和極值，教師可以通過數形結合的方式在圖象上完整體現。

再如在學習平面向量的相關內容時，教師可以將知識以系統(tǒng)的方式呈現給學生。首先是對向量的概念和具體表示方法進行講解，向學生講明向量的具體計算方法，即線性運算法、坐標表示法等，再擴展到向量在實際生活中的應用。這一過程體現了內容安排的科學性，而且可以使知識相互聯(lián)系，加強知識之間的連貫性，避免出現知識斷層。另外，這種教學法還方便學生對知識點進行歸納與整理，有利于學生對知識進行吸收。其次，在整個教學中，教師需要選用一些具有明顯代表性的例子進行講解，拉近與學生的距離，在加深學生印象的同時，提升教學內容的精確度，以免學生在以后獨自解題時出現常識性錯誤，引導學生逐漸形成完整的思維能力和掌握科學的解題方法。最后，教師可引導學生利用類比法、分析法等方法將相似知識點和內容聯(lián)系起來，利用知識之間的聯(lián)系和區(qū)別加以記憶和理解，促使學生對自身知識體系進行不斷擴展和完善，不斷提升自身核心素養(yǎng)，從而實現在高中數學課堂中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的目的。

3 ? 創(chuàng)新課堂教學方法，確保學生個性發(fā)展

新課標強調要讓每一個學生在數學學習中都獲得一定的發(fā)展。教師要照顧到每一位學生，根據學生能力設置合適的問題;在面對全體學生的同時，又要體現個體差異，因材施“問”，盡可能給每個學生參與互動的機會。在實際教學中，可引入分層提問法，打破傳統(tǒng)教學方法的桎梏，合理確定并設計問題。問題是基礎，不僅要涵蓋教材的相關內容，同時還要聯(lián)系實際情況，突出知識之間的關聯(lián)性和結構性[3]。

問題的設計必須要有價值、有深度，要能有效吸引學生對未知事物進行探索，激發(fā)他們的求知欲。在設計好問題框架之后，還要選擇合適的方法呈現給學生，選擇恰當的語言進行描述，同時注意對問題中的“行為動詞”進行突出。這對教師的要求較高，要求教師在提問時把握好提問的對象是優(yōu)等生、中等生還是學困生;提問的內容屬于記憶型、發(fā)散思維型還是創(chuàng)新型;是難度較低的問題還是難度較高的問題。

如在進行等比例數列通項公式的推導時，教師需先向學生詳細講明高考對該部分內容的考查力度，使學生認識到該知識點的重要性。在具體教學時，對于基礎較薄弱的學生，可讓他們對教材內容進行反復復習，使他們在掌握這些基礎內容的前提下，對新內容進行預習，從而能依靠自己的能力看懂公式和例題，獨自完成教材中的練習題。而對于基礎一般的學生，可要求他們能依靠自己的能力理解教材中的公式和定義的含義，能自主理解例題的推導過程，同時完成課本上的練習題;而對于學習能力優(yōu)秀的學生，在讓他們自己推導出教材中的公式、定理，完成例題的情況下，還應讓他們主動完成所有習題，并在此基礎上做一些課外練習題。

總之，高中數學教學中，教師要將教學目標、內容等結合起來，轉變課堂教學模式，創(chuàng)新課堂教學方法，從而提高課堂教學效率。還要深入研究，深挖教材內容，合理分層，從而提高學生學習興趣。

【參考文獻】

[1]嚴發(fā)銀.核心素養(yǎng)下高中數學課堂錯誤資源化問題與對策[J].名師在線，2020（6）.

[2]趙艷紅.核心素養(yǎng)視角下高中數學教學中學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].數學學習與研究，2020（2）.

[3]王俊.高中數學核心素養(yǎng)的養(yǎng)成路徑探究及實踐應用分析[J].數學學習與研究，2019（19）.