試論“讓學引思”視域下如何提升物理課堂教學效率

【摘 要】“讓學引思”是新課程改革倡導的一種教學理念，有顯著的教學成效，有助于教學質量的提升，值得在各個學校推廣。本文從“讓學引思”出發，提出了一些合理建議，以協助物理教師提高教學效率，幫助學生提高學習效率。

【關鍵詞】讓學引思;教學研究;物理課堂;教學效率

【中圖分類號】G633.7 ?【文獻標識碼】A ?【文章編號】1671-8437（2020）16-0122-02

課堂教學的目標是引導學生思維，開拓學生視野，激發學生學習主動性和積極性。而“讓學引思”很好地實現了這些目標，能加強學生學習的獨立性，對學生學習有較大幫助。本文提出加強“讓學引思”教學研究以提高物理課堂教學效率，在原本教學效率的基礎上，再上升一個臺階、一個檔次，切實為我國教育事業發展做出應有貢獻[1]。

1 ? “讓學引思”概述

“讓學引思”是一種教學新觀點、新理念，其倡導的是一種積極主動的學習，講究課堂氛圍營造、教學方法甄選，以切實鞏固學生學習基礎、提高學生各方面的能力。

在“讓學引思”中，“讓學”指的是將課堂交還于學生，讓學生養成自學習慣、自學興趣，學會獨立思考、獨立學習;強調的是一種開放、包容、多元與互動的教學形式。“引思”可以理解為引導、點撥、啟發，是一種協助學生解惑的主觀行動即教師針對問題的難易程度給出建議，并一步步地引導學生向問題答案的方向前進，是聚焦學生思維、啟發學生思維的過程。“讓”和“引”是兩個行動指標，兩者相互作用、相互影響，“讓”引出“引”，“引”是實現“讓”的方法，能夠培養學生主動學習的積極性，并且對培養學生想象力和創新精神有著較大幫助[2]。

2 ? “讓學引思”視域下物理課堂教學效率提升策略

2.1 ?制定和實施“讓學引思”相關實驗

物理是一門實踐性的學科，“讓學引思”在物理課堂教學中的宗旨是讓學生投身思考、探究的過程，并積極參與到相關實驗中去，使學生能夠深化領悟物理知識，基本掌握實踐技能，在實現合作學習的基礎上，逐漸夯實物理基礎，朝著更遠大的目標努力。“讓學引思”的相關實驗應是有意義、有價值的，物理教師應當在實驗開始前制訂好計劃，明確實驗目的，準備好相關道具、表格、問題，從而讓學生通過親自動手實驗，做到心中有數，實現探究目的。如在“摩擦力”的教學中，由于摩擦力是不可見的，學生理解起來存在一定的難度。因此，教師可以在正式教學前讓學生先參與到實驗中，引導學生將兩本書一頁一頁穿插著疊起來，然后豎直拿起其中一本書，看看會發生什么。學生在親手完成后會發現另外一本書并沒有掉下來。這時教師可以詢問學生另外一本書為什么沒掉下來，并由此引出摩擦力的概念。讓學生在實踐過程中真切體驗摩擦力，能夠使學生更好理解生活中的摩擦力和課本中描述的摩擦力。這個實驗操作起來很簡單，也很容易讓學生感覺新奇，使學生的探究興趣瞬間被點燃，不僅可以讓學生感受到物理學科魅力，也能將學生主動探究的欲望挖掘出來，有利于激發學生思考，對培養學生發散思維起到了啟發、引導作用，還能為提高課堂教學效率做好鋪墊[3]。

2.2 ?充分貫徹落實“讓學”和“引思”

“讓學引思”是物理教學的指導性理論，不能將其只停留在“口號”層面，要逐漸深化“讓學”和“引思”從而進一步達成教學目標，提高物理教學效率。在這個過程中，物理教師要結合教材內容與實際教學情況，切實制定落實策略，真正讓學生在“讓學”和“引思”措施下收獲不同的感受和認知。

為了實現“讓學”，物理教師要盡可能地增加學生思考、探究、討論的時間，切實將課堂交還于學生，讓學生的課堂主體地位得以顯現。這主要總結為“放手”和“開放”兩個方面，即減弱對學生的管控，切實讓學生身心放松下來、大腦活躍起來、思維跳躍起來，從而讓學生主動探究并發現物理規律，減少學生死記硬背，增強學生對物理知識的理解。這樣有利于激發學生學習物理的熱情，培養學生正確的學習態度和習慣，有利于教師實現“寓教于樂”。

為了達到“引思”效果，教師要不斷給予正確的引導。其引導形式可以是一個問題、一個關鍵字的提醒，也可以在學生需要幫助時，一步一步地給予指導，使學生思維不再受束縛，思維能力可以得到鍛煉。這在一定程度上也確保了課堂靈活性不受干擾和阻礙。

2.3 ?優化“讓學引思”評價方式

在“讓學引思”物理課堂中，物理教師要進一步優化教學評價，并將對學生的單方面評價轉變為雙向評價，鼓勵學生多說、多發表意見，切實為下一步的指導工作提供依據和方向。這個過程中，教師要充分尊重學生，并維持師生平等局面，讓學生可以放心且大膽地提出教學建議，從而實現雙方友好互動。評價可涉及實驗、教學形式、教學新穎度等多項內容，以此打開學生的心扉，調動學生的學習積極性。只有這樣，才能進一步讓實驗、理論概念深入到學生的認知中，讓學生收獲不同體驗和感受，對物理學科產生較深的領悟，改變以往狹隘觀點，努力實現個人能力的提升。教師也可以在“讓學引思”評價中收獲教學反饋，從而加深對學生學情的了解，提高教學效率。

綜上所述，“讓學引思”在“以生為本”的基礎上實現了傳承和創新，在打造高效課堂、提升教學能力方面發揮著積極作用。在物理課堂中，物理教師除了要充分重視和認知“讓學引思”理念，還需要制定與“讓學”“引思”相關的教學策略，并積極實施，以提高課堂教學的效率，實現學生終身受益的目標。

【參考文獻】

[1]吳黎明.讓學引思教學模式在物理教學中的應用研究[J].成才之路，2019（8）.

[2]韋兵余.物理課堂教學中如何提升學生提問能力[J].江蘇教育，2019（67）.

[3]周利斌，朱橋，湯鋒，申志榮，張鵬，劉建科.基于學習通提升大學物理課堂教學效果的實踐[J].科技創新導報，2019（19）.

【作者簡介】

趙小勇，男，漢族，江蘇鹽城人，本科，中學一級教師。研究方向：高中物理。