高中語(yǔ)文教育中傳統(tǒng)文化的滲透策略研究

摘?要：高中階段是我們學(xué)習(xí)知識(shí)文化的重要階段，也是培養(yǎng)正確人生觀、價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期，教師在這個(gè)階段的引導(dǎo)至關(guān)重要。高中語(yǔ)文教學(xué)中有意識(shí)地進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透可以幫助學(xué)生感受到傳統(tǒng)文化的魅力所在，文章有針對(duì)性地提出了幾點(diǎn)在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的方式方法，以求能夠?qū)鹘y(tǒng)文化的傳播有所助益。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;傳統(tǒng)文化;滲透

高中語(yǔ)文不僅是我們高考的重要科目，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合全面素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生樹立一個(gè)正確的文化價(jià)值觀從而影響學(xué)生的終身發(fā)展都具有極為重要的影響。在高中語(yǔ)文教學(xué)中有意識(shí)地滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化是一項(xiàng)潛移默化的工程，需要教師付出專業(yè)的努力和探索。

一、?高中語(yǔ)文教育中進(jìn)行傳統(tǒng)文化滲透的意義

（一）了解本國(guó)文化魅力，熱愛祖國(guó)

在高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)的文化教育熏陶首要的意義就在于可以幫助學(xué)生了解我們國(guó)家文化的魅力，熱愛自己的祖國(guó)。高中階段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的文化辨別能力，在這個(gè)階段可以說(shuō)是他們的人生價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)他們進(jìn)行適時(shí)的傳統(tǒng)文化的熏陶教育能夠起到重要的影響。學(xué)生只有充分地了解了我們國(guó)家悠久的歷史和輝煌燦爛的文化他們才有可能真正地去愛上傳統(tǒng)文化，熱愛我們的祖國(guó)。在當(dāng)前的和平年代，可能大家對(duì)于祖國(guó)的熱愛不會(huì)有太強(qiáng)烈的表現(xiàn)形式，這就更加需要我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中給予學(xué)生有意識(shí)的引導(dǎo)，通過語(yǔ)文教學(xué)來(lái)幫助學(xué)生了解我們國(guó)家文化的魅力，熱愛我們的國(guó)家。

（二）健全學(xué)生人格培養(yǎng)，提升素養(yǎng)

高中語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行傳統(tǒng)文化滲透的重要意義還在于培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，提升學(xué)生綜合全面的素養(yǎng)。我們都知道當(dāng)前高中階段的學(xué)生多是獨(dú)生子女，對(duì)于一些傳統(tǒng)文化比如尊老愛幼、謙讓有禮等內(nèi)涵是缺乏理解的，這是需要我們的教育給予引導(dǎo)的。高中階段的語(yǔ)文教學(xué)除了給學(xué)生傳授知識(shí)以外還在于對(duì)學(xué)生健全人格的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生綜合全面素養(yǎng)都是一個(gè)很大的提升，通過學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化學(xué)生可以變成有文化底蘊(yùn)文化內(nèi)涵的人，對(duì)于世界觀的形成、價(jià)值的判斷都是十分重要的，我們可以從傳統(tǒng)文化中可以吸收的文化精華還有很多，值得我們進(jìn)行深入的挖掘。

（三）抵制不良文化沖擊，規(guī)范觀念

當(dāng)前改革開放逐步深入，我們?cè)谙硎芪镔|(zhì)極大豐富的同時(shí)也必須正視一個(gè)問題就是外來(lái)文化對(duì)于我們傳統(tǒng)文化的沖擊。外來(lái)文化有一些是先進(jìn)的值得我們學(xué)習(xí)借鑒的，但是同時(shí)我們必須認(rèn)識(shí)到一些不良的文化也正在對(duì)學(xué)生進(jìn)行沖擊，長(zhǎng)久下去這對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)以及民族的發(fā)展是十分不利的。不良文化侵害的不僅是學(xué)生的思想更是動(dòng)搖學(xué)生對(duì)于祖國(guó)的情感對(duì)于事物的正確判斷，這與我們社會(huì)主義核心價(jià)值觀的主旋律也是極為不合的。高中語(yǔ)文教學(xué)有這樣的義務(wù)和責(zé)任來(lái)?yè)?dān)當(dāng)傳統(tǒng)文化的傳播者，幫助學(xué)生樹立正確的文化價(jià)值觀，抵制不良文化對(duì)學(xué)生的思想沖擊，這也是我們進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育的重要意義所在。

二、?高中語(yǔ)文教育中進(jìn)行傳統(tǒng)文化滲透的策略

（一）深入挖掘語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化精華

在高中語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透首先就是要充分地發(fā)揮和挖掘語(yǔ)文教材的傳統(tǒng)文化精華。高中階段的語(yǔ)文教材所選取的課文都是經(jīng)過專家討論論證的，既符合高中階段學(xué)生的身心發(fā)展特征又具有深刻的文化內(nèi)涵，是值得我們挖掘的文化寶庫(kù)。這些教材內(nèi)容是經(jīng)得住時(shí)間的考驗(yàn)，被證實(shí)了的文化精華，是值得我們深入徹底仔細(xì)地挖掘的。在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師在課前要進(jìn)行充分的準(zhǔn)備工作，教師要吃透教材，對(duì)教材的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都有一個(gè)深入的了解，深入挖掘語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化精華。具體來(lái)說(shuō)比如我們?cè)谶M(jìn)行高中語(yǔ)文《記念劉和珍君》這篇課文的講解時(shí)，我們知道這篇課文主要的教學(xué)目的在于培養(yǎng)大家對(duì)于祖國(guó)對(duì)于民族的熱愛，對(duì)為了更好的國(guó)家奮斗犧牲的英烈們的尊敬敬重之情。對(duì)于祖國(guó)的熱愛一直是我們傳統(tǒng)文化中的精華所在，教師在講解這篇教材時(shí)對(duì)于這種內(nèi)在的情感就要進(jìn)行深入的挖掘，找到切中點(diǎn)吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加深對(duì)課文的理解同時(shí)受到傳統(tǒng)文化的熏陶。教師要利用好教材這個(gè)教學(xué)輔助工具拉進(jìn)學(xué)生同教材的距離，帶學(xué)生走進(jìn)教材，感受文化魅力所在。

（二）注重結(jié)合教學(xué)開展課內(nèi)課外相關(guān)的文化活動(dòng)

教師除了挖掘教材中的文化魅力外還可以結(jié)合課堂教學(xué)適時(shí)地開展相關(guān)的課內(nèi)課外的文化活動(dòng)，通過活動(dòng)的形式來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解來(lái)完成文化的傳承創(chuàng)新。課內(nèi)活動(dòng)的開展教師要注意調(diào)動(dòng)最大范圍內(nèi)的學(xué)生的參與積極性，讓班級(jí)的學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性。課外活動(dòng)的設(shè)計(jì)及組織過程就需要教師付出更大的努力。高中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的文化價(jià)值判別能力，對(duì)于一些活動(dòng)也有自己的想法，他們渴望參與到文體活動(dòng)中來(lái)展現(xiàn)自己的魅力和創(chuàng)造力，教師應(yīng)該結(jié)合這一點(diǎn)開展合體的文體活動(dòng)，通過文體活動(dòng)的形式更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的熱情，也是傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代萌發(fā)生機(jī)的重要形式。具體來(lái)說(shuō)，教師可以配合教學(xué)的節(jié)奏，比如在進(jìn)行《陳情表》的課程教學(xué)期間，教師可以組織學(xué)生在班級(jí)進(jìn)行以“親情”為主題的演講比賽，通過演講比賽可以激發(fā)學(xué)生朝氣蓬勃的斗志同時(shí)加深學(xué)生對(duì)于親情這種情感的理解。教師還可以通過組織學(xué)生觀看《媽媽，再愛我一次》《唐山大地震》等具有正能量的傳遞親情的感人電影等課外活動(dòng)形式來(lái)作進(jìn)一步的鞏固，將傳統(tǒng)文化中的父母親情的這種魅力充分挖掘出來(lái)。組織文化活動(dòng)教師一定要明確地原則就是文化活動(dòng)只是形式，不能夠喧賓奪主，過分的注重形式，還是要組中文化活動(dòng)的內(nèi)涵，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些精品的文化活動(dòng)。

（三）發(fā)揮文學(xué)名著在語(yǔ)文教學(xué)中傳播傳統(tǒng)文化的作用

教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)要達(dá)到傳統(tǒng)文化滲透的目的還可以借助的一個(gè)工具就是文學(xué)名著。文學(xué)名著可以說(shuō)是文化長(zhǎng)河中最晶瑩璀璨的寶珠，具有無(wú)限的文化魅力，對(duì)于學(xué)生們體會(huì)感受傳統(tǒng)文化的精華有著重要的推動(dòng)作用。教師可以幫助學(xué)生適合高中階段閱讀的文學(xué)名著，結(jié)合文學(xué)名著中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化精華起到良好的助推作用。文學(xué)名著一般都文字量比較大，對(duì)于一些學(xué)生來(lái)講會(huì)有一種畏懼的情緒，不愿意塌下心來(lái)深刻地閱讀，這是我們教師應(yīng)該克服的一個(gè)難題。教師可以結(jié)合教材的進(jìn)度為學(xué)生推薦適合的文學(xué)名著，然后還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行跟蹤反饋，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)于學(xué)生在閱讀過程中的問題及時(shí)的給與指導(dǎo)，幫助學(xué)生順利的完成閱讀。同時(shí)文學(xué)名著一般篇幅比較長(zhǎng)，教師要幫助學(xué)生劃清重難點(diǎn)，重點(diǎn)突出更能讓學(xué)生把握。具體來(lái)說(shuō)，比如我們?cè)谶M(jìn)行《林黛玉進(jìn)賈府》這篇文章教學(xué)時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀《紅樓夢(mèng)》這部巨著，作為我國(guó)古代四大名著之一，《紅樓夢(mèng)》具有深厚的文化內(nèi)涵，是對(duì)我國(guó)封建傳統(tǒng)文化的重要縮影，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分層次的閱讀這部名著，及時(shí)給學(xué)生解惑，充分挖掘文學(xué)名著中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。教師可以幫助學(xué)生分解閱讀目標(biāo)，每天跟學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流互動(dòng)，幫助學(xué)生分享體會(huì)，克服學(xué)生對(duì)于閱讀文學(xué)名著大部頭的恐懼感，還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互相的交流，增強(qiáng)閱讀的樂趣，把文學(xué)名著中的文化魅力充分的挖掘利用起來(lái)。

（四）注意挖掘傳統(tǒng)文化與當(dāng)代實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)

在高中語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透我們還必須注意要做到的一點(diǎn)就是與時(shí)俱進(jìn)。任何文化形式都應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，這是事物發(fā)展的規(guī)律，我們必須要遵循。傳統(tǒng)文化雖然是文化精華所在但是同樣也應(yīng)該隨著時(shí)代的發(fā)展變換形式來(lái)符合當(dāng)代時(shí)代的發(fā)展，這也是不可逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì)。對(duì)于新時(shí)代出于信息大爆發(fā)時(shí)期的學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化總會(huì)有一種認(rèn)識(shí)誤區(qū)就是覺得傳統(tǒng)文化都是過時(shí)的，不符合當(dāng)前的主流趨勢(shì)，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中都會(huì)有一種對(duì)傳統(tǒng)文化脫節(jié)的感覺，不會(huì)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化。這對(duì)傳統(tǒng)文化的傳播是十分不利的，但是我們必須正視。在傳統(tǒng)文化的傳播過程中我們必須要挖掘傳統(tǒng)文化與當(dāng)代實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)，激發(fā)年輕人特別是高中階段學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的熱情。具體來(lái)說(shuō)在教學(xué)中教師可以借助多媒體教學(xué)手段來(lái)開闊學(xué)生的視野，比如我們?cè)趯W(xué)習(xí)《我有一個(gè)夢(mèng)想》的過程中，這篇課文表達(dá)了馬丁·路德·金對(duì)于和平的渴望對(duì)于公平正義的追求，雖然是國(guó)外的精神領(lǐng)袖但是其中蘊(yùn)含的愛國(guó)深情確是全世界共通的。教師可以利用多媒體為學(xué)生播放美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)的電影片段以及馬丁·路德·金的演講錄像紀(jì)實(shí)等等。將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代實(shí)踐的多種形式相聯(lián)系，對(duì)文化進(jìn)行與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新，讓傳統(tǒng)文化展現(xiàn)出在現(xiàn)代的蓬勃魅力。

高中語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透是個(gè)系統(tǒng)的過程，教師要有一個(gè)清醒正確的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)的整個(gè)過程中都有一種傳播傳統(tǒng)文化的意識(shí)，同時(shí)還要掌握科學(xué)的教學(xué)方法，利用好教材，深入地挖掘教材中蘊(yùn)含的文化魅力，同時(shí)還要結(jié)合學(xué)生的年齡階段特征他們的興趣點(diǎn)開展一些適當(dāng)?shù)恼n內(nèi)外文化活動(dòng)，要充分地發(fā)揮文學(xué)名著這一傳統(tǒng)文化精華的重要作用并且在這個(gè)過程中要注重傳統(tǒng)文化的與時(shí)俱進(jìn)傳承創(chuàng)新，讓學(xué)生充分地感受到傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵所在。

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作者簡(jiǎn)介：劉佳，內(nèi)蒙古自治區(qū)呼倫貝爾市，內(nèi)蒙古呼倫貝爾市莫力達(dá)瓦達(dá)斡爾族自治旗尼爾基第一中學(xué)。