做好小升初英語教學(xué)銜接的思考

鄧妮

【摘要】本文結(jié)合教學(xué)實際，論述做好小學(xué)英語教學(xué)與七年級英語教學(xué)銜接的策略，提出明確小學(xué)英語二級目標標準和七年級新生實際，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫習(xí)慣，充分利用教材等建議。

【關(guān)鍵詞】小升初銜接 英語教學(xué) 實踐 策略

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）25-0077-02

日前，筆者有幸作為教師代表向河池市的教師分享七年級新生教學(xué)經(jīng)驗，即如何做好小學(xué)英語教學(xué)與七年級英語教學(xué)的銜接。借此機會，筆者整理以往教學(xué)七年級英語的點滴，尤其是七年級學(xué)生入校第一個月的英語教學(xué)，闡述做好小學(xué)英語教學(xué)與七年級英語教學(xué)銜接的策略。

一、明確小學(xué)英語二級目標標準及所任教學(xué)生英語基礎(chǔ)實際

我國英語學(xué)科二級目標：能聽懂簡單話語或錄音材料;能聽懂簡單的配圖小故事;能聽懂課堂活動中簡單提問、常用指令和要求并做出適當反應(yīng);能就熟悉的個人和家庭情況進行簡短對話;能運用一些常用的日常套語（問候、告別、致謝、致歉等）;能在教師的幫助下講述簡單的小故事;能認讀所學(xué)單詞，能根據(jù)拼讀的規(guī)律，讀出簡單的單詞;能讀懂教材中簡單的要求或者指令;能看懂卡片等所表達的簡單信息;能借助圖片讀懂簡單故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣;能正確朗讀所學(xué)故事或短文;能模仿范例寫句子;能寫出簡單的問候語;能根據(jù)要求為圖片、實物等寫出簡短的標題或描述;能基本正確地使用大小寫字母和標點符號……雖然我區(qū)小學(xué)三年級開始開設(shè)英語課，但七年級新生的英語基礎(chǔ)并非人人都達到英語二級標準，就2019年9月入學(xué)的學(xué)生來說，全班50人，從三年級開始學(xué)習(xí)英語的37人，五年級開始學(xué)英語的8人，沒學(xué)過英語的5人，小學(xué)畢業(yè)測試90分以上的28人，新生的英語基礎(chǔ)與課標中的二級標準有一定的差距，所以筆者將人教版Starter Units作為必修內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上開展教學(xué)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的良好英語學(xué)習(xí)習(xí)慣

（一）聽的培養(yǎng)

小學(xué)生思維活躍，表現(xiàn)欲望強，缺乏耐心。教師要讓學(xué)生學(xué)會傾聽。開學(xué)第一天，筆者就要求學(xué)生一定得做到“我說時，你必須聽”“你想說，請舉手”“我用心聽”“人人有權(quán)說”“人人有責(zé)任聽別人說”，就這樣明確了傾聽的規(guī)則。教師英語課堂指令語和體態(tài)語相結(jié)合，要求學(xué)生邊看邊聽，理解其意。筆者還要求學(xué)生在小組活動中學(xué)會傾聽本組成員的發(fā)言，學(xué)會尊重他人，鍛煉自己聽各式各樣的英語（不同學(xué)生有不同的發(fā)音）。

教師要充分利用教材設(shè)計聽力活動，如人教版七年級上冊Unit 1的3c，這就是一個非常好的聽力訓(xùn)練活動，它既能讓學(xué)生明白用心聽的好處，比一比誰記住的名字更多，又能培養(yǎng)學(xué)生邊聽邊記的能力，通過趣味競爭活動培養(yǎng)學(xué)生聽力。還有一種聽力訓(xùn)練模式——帶著任務(wù)去聽，如人教版七年級上冊Starter Unit 3 Page 11 3b 3c，教材必備聽力訓(xùn)練活動，通過聽力活動完成本課教學(xué)目標的第一步，還可以通過高頻率的聽力訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的聽力思維，如聽到：“How is/are sb.？”應(yīng)答：“Fine，thanks.”聽到：“How old...”應(yīng)答：“Five...”學(xué)生聽英文錄音時，不用將其翻譯成中文，而要能脫口而出英文應(yīng)答語。

（二）讀的培養(yǎng)

誦讀是小學(xué)生英語學(xué)習(xí)最常用的方式，對七年級新生來說也不例外，只是花樣增多了：有全班齊讀、小組讀、個人讀、分角色讀、表演讀、順著讀、倒著讀，等等。教師對學(xué)生的要求也應(yīng)有所變化：首先，要求學(xué)生每天誦讀十分鐘英語;其次，在誦讀時一定得讓自己聽得到自己的讀書聲;最后，誦讀的時候，最好用手指指著、用眼睛認真看著自己誦讀的內(nèi)容。

除了誦讀，七年級學(xué)生還要學(xué)會閱讀，筆者通常將閱讀能力的培養(yǎng)融入日常教學(xué)各種活動中，如閱讀前設(shè)置各種各樣的任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)去閱讀，以此培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

（三）說的培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生說的能力的前提，是確保每一名學(xué)生愿意大膽開口說。七年級學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，他們性格各異、基礎(chǔ)不一，教師需盡快掌握學(xué)生情況，設(shè)計出迎合每一名學(xué)生說英語愿望的教學(xué)活動。

例如七年級上冊Unit 1 Page 1 1c，A：“Whats your name？”B：“Alan.” A：“Hello，Alan. Im Ms. Brown.”這個對話訓(xùn)練，教師可以先讓學(xué)生兩兩訓(xùn)練，再在全班同學(xué)面前表演;當對著全班同學(xué)表演時，教師可以讓那些性格內(nèi)向的或基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生飾演B角色，如此一來，這些學(xué)生就避免了出丑的尷尬，他們說英語的自信也會增強。說的能力的培養(yǎng)有賴于對聽和讀的把握，只有聽熟了、讀順了，才會脫口而出，所以要想說得好，學(xué)生還得多聽、多讀。

（四）寫的培養(yǎng)

培養(yǎng)七年級新生英語寫作能力，首先要培養(yǎng)學(xué)生書寫的規(guī)范性，讓學(xué)生分清手寫體與印刷體，明確句首第一個單詞的第一個字母要大寫、英語中的句號與漢語中的不一樣、專有名詞的第一個字母要大寫，等等。

七年級上冊的內(nèi)容相對簡單，針對一些單詞、句子或者對話教學(xué)，筆者經(jīng)常要求學(xué)生在對話表演前先進行仿寫訓(xùn)練，如七年級英語上冊Starter Unit 3 P11，筆者給學(xué)生提出要求：“Look at the things in 3a，make conversations like 3d. Then act out the dialogue in pairs.”學(xué)生在自編對話的過程中發(fā)展寫的能力。

三、利用好教材，讓七年級英語課堂學(xué)習(xí)有側(cè)重點

（一）字母教學(xué)

學(xué)生只要在小學(xué)學(xué)過英語，大多能背誦或默寫得出26個字母，甚至在小學(xué)沒學(xué)過英語的學(xué)生，也有可能在開學(xué)前突擊學(xué)習(xí)了26個字母，也就是說，絕大部分學(xué)生已經(jīng)初步掌握了26個字母。課本把26個字母的教學(xué)分散在Starter Unites的三個單元中進行，而筆者針對學(xué)生的實際情況，只花大約兩節(jié)課進行字母的教學(xué)：第一，讓學(xué)生按順序跟著背讀、反順序背讀、打亂順序跳讀，力爭人人快速熟背26個字母;第二，規(guī)范書寫26個字母，按順序默寫26個字母，聽寫課本76頁、77頁的字母（“英語字母在單詞中的讀音”表格中的字母組合，這些字母組合是簡易拼讀規(guī)則的教學(xué)的基礎(chǔ)），只要學(xué)生能熟練聽寫這些字母及字母組合，字母教學(xué)即完成。

（二）音標教學(xué)

筆者一般用兩節(jié)課的時間集中進行音標教學(xué)，第一節(jié)課讓學(xué)生模仿48個音標的讀音，確保大部分學(xué)生能夠認讀所有音標;第二節(jié)課讓學(xué)生明確音節(jié)、開音節(jié)、閉音節(jié)這幾個與簡易拼讀規(guī)則有關(guān)的概念，教會學(xué)生看到新單詞，如看到girl/gxil/能根據(jù)音標把它讀出來，再讓學(xué)生根據(jù)課本76頁、77頁“英語字母在單詞中的讀音”表格中的字母或字母組合，能看到發(fā)音/drxm/寫出單詞drum，給學(xué)生明確新單詞學(xué)習(xí)方法。音標教學(xué)的目的在于學(xué)會讀一個標注有音標的新單詞及通過音標牢記新單詞，即通過拼讀規(guī)則學(xué)習(xí)單詞。這一教學(xué)還應(yīng)延續(xù)、融合在之后的新單詞教學(xué)中。

（三）句型、對話教學(xué)

七年級學(xué)生大多對七年級上冊教材中的句型不陌生，他們中大部分人都已經(jīng)會讀。針對學(xué)生實際，筆者在備課時對各環(huán)節(jié)做了相應(yīng)的調(diào)整，對于一些對話的訓(xùn)練，筆者縮短了口頭訓(xùn)練的次數(shù)，增加了讓學(xué)生替換訓(xùn)練的次數(shù)，或讓學(xué)生先仿寫再練習(xí);有時也會讓學(xué)生先選句子完成對話再進行口語訓(xùn)練，或補全對話再進行表演，等等。

例如教學(xué)七年級上冊P8分角色表演對話（如下圖），筆者如此設(shè)計教學(xué)活動。

Role-play the conversation.分角色表演對話。

首先，要求學(xué)生根據(jù)上下文，從方框中選擇5個句子補全對話，使其意思完整。

Sally：Good morning，Jane.

Jane：? 1

Sally：Oh，Jane，this is my sister Kate.

2

Kate：Nice to meet you，Jane.

Jane：? 3? ?Are those your parents？

Kate：Yes，they are.

Jane：? 4

Sally：Hes my brother，Paul.

Jane：Oh，I see.Well，have a good day！

Sally/Kate：? 5? ?You，too.Bye！

其次，讓學(xué)生三人一組，表演以上對話。

最后，學(xué)生三人一組，仿照以上對話，按實際情況編寫一段對話，再表演出來。

學(xué)生大多會讀、會演這個對話，完成對話或編寫對話對他們而言相對較難，筆者通過這樣的活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生英語運用能力的訓(xùn)練，加強學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，更好地培養(yǎng)學(xué)生閱讀及寫作能力。

六年級學(xué)生進入七年級后，如何適應(yīng)新校園、新同學(xué)、新老師、新學(xué)習(xí)要求，值得廣大教師重視。

（責(zé)編 劉小瑗）