新課改背景下小學語文教學創新策略分析

摘?要：在小學語文課堂教學中，做好對課堂教學工作的創新研究，能夠在實現新課程改革目標的基礎上，為學生的語文素養構建帶來助力支持。文章先對對小學語文教學創新必要性予以闡述，之后對小學語文教學創新的實施對策進行探討。

關鍵詞：新課改;小學語文;創新教育

隨著新課程改革的不斷深入，進一步做好課堂教學工作創新，成了小學語文教育工作的主要目標。從當前的小學語文課堂教學模式來看，雖然教師一直在進行教學創新研究，但實際效果并不理想，這與教師沒有全面理解創新教育意義，教育思想和方法過于局限有直接關系。為了更好地發揮出新課程改革對小學語文教育工作的指導作用，讓學生都可以在課堂中獲得更好的學習體驗，做好課堂教學模式創新研究至關重要，文章以此為切入點展開探討。

一、?小學語文教學創新必要性

在小學語文課堂教學中，做好對教學創新改革的必要性分析，能夠幫助教師找準教學發展方向，實現課堂教學工作效果的提升。

（一）素質教育目標的基礎要求

在新課程改革背景下，素質教育成了小學語文發展的主要目標，這為小學語文教育工作的創新改革帶來了重要助力。在實際教學過程中，無論是基礎教學目標還是師生地位，亦或是課堂教學評價方式，新課程改革標準都有著明確的規定。這要求小學語文教師必須能夠做到在充分掌握素質教育理念的前提下，通過課堂教學模式創新，來落實學生的主體地位，實現師生之間課堂角色的轉變，以確保學生的知識學習需求都能夠被滿足，從而真正意義上實現小學語文素質教育目標。

（二）學生需求變化的必然選擇

在現代社會發展背景下，知識信息的傳遞速度越來越快，學生學習知識的方式也越來越多，這讓他們在課堂學習前都已經具備了一定的知識水平。在這種教育前提下，教師如果還是延續傳統教育模式，那么一定會出現教學模式無法滿足學生學習需求的情況，一旦這種情況出現，那么小學語文素質教育目標很難實現。所以，為了進一步發揮出教師在課堂教學中的服務作用，開展以學生學習需求為基礎的教學模式創新，成為了推動小學語文教育事業發展的關鍵，如何做好對教育創新的落實，成了考查教師教學能力的重要標準。

二、?小學語文教學創新的實施對策

從當前的小學語文課堂教學模式來看，想要實現教學工作創新并獲得理想的效果，教師至少要做好以下幾方面工作。

（一）創新課堂導入，激發學習興趣

在小學語文課堂教學過程中，想要通過教學模式創新來實現對新課程改革目標的實現，就必須要先做好教學導入的創新，因為課堂導入是教師針對學生認知能力和課堂教學內容所設計的教學引導環節，做好對此環節的創新能夠實現對學生的思維引導和興趣激發，讓學生以更好的狀態去進行課堂知識學習，因此做好課堂導入創新是語文創新教育的先決條件。

傳統課堂教學模式當中，課堂導入多為知識復習和預習，從內容角度來看此種導入較為科學，但在導入形式上教師多以口頭表達為主，這種導入雖然也可以完成對學生的思維引導，卻忽略了學生的認知興趣，以至于學生出現了雖然聽得懂，但興趣不高的情況，這對于小學語文教學工作的開展極為不利。所以，想要實現小學語文新課程改革目標，做好導入創新是首要任務。在實際教學過程中，我會根據課堂教學內容對導入模式予以初步確定，再通過對學生認知能力、興趣需求的分析，選擇最恰當的導入方式予以導入，以求獲得良好的導入效果。例如在進行《小蝌蚪找媽媽》一課的教學時，考慮到學生的認知能力有限，再加上他們本身就喜歡看動畫片，我就在課堂導入階段運用信息技術為他們播放了上海電影制片廠1960年出品的同名水墨畫動畫片，其目的就是借助動畫片形式來實現對學生的吸引，讓他們能夠將注意力集中到課堂上，并在動畫片情節的引導下對課文內容有一個初步的了解。在動畫片播放到三分之二左右時，我會停止播放動畫片，并提出“你們知道小蝌蚪的媽媽是誰嗎？”“你覺得小蝌蚪到底能不能找到媽媽？”等問題，讓學生進行思考和討論，并帶著疑問與我一起進行課文內容的學習，由此做到借助多媒體技術來完成課堂導入創新，為課堂教學工作的有效開展做好鋪墊。

（二）創新課堂教學，提升學習體驗

課堂教學模式是教師進行知識講解和傳授的主要環節，做好此環節的創新設計，可以提升師生互動的有效性，讓學生可以通過與教師之間的思維、語言互動，來完成對語文知識的探究學習，由此做到在完成基礎語文知識教育的同時，也能夠實現對學生的語文知識探究能力培養，為他們的語文素養構建帶來助力。

傳統教育模式中，語文課堂多以教師為主體，學生只能被動地跟著教師的思路去進行語文知識的學習，這種方式雖然能夠直接將知識呈獻給學生，但沒有讓學生的思維得到鍛煉，這會在一定程度上影響學生的語文素養構建。為了落實新課程改革目標，實現對學生的語文素質培養，教師必須要做到落實學生主體地位的基礎上，進行課堂教學模式的創新。在實際教學過程中，我會在分析學生學習能力的基礎上，通過對知識難度的把控，為他們設計一些以體驗為主的課堂學習方式。例如在進行《小馬過河》的教學時，因為課文本身是一個故事，我在綜合考慮學生認知水平和學習能力的基礎上，讓他們進行課文的自主學習，通過閱讀找出生字、生詞，并嘗試將故事主要內容復述出來，由此來實現對學生的語文知識學習水平鍛煉。而在進行《司馬光》的教學時，雖然其也是故事課文，但在文本內容難度方面有所提升，所以我就將他們分成幾個合作小組，讓他們以小組的方式去進行課文閱讀和分析，由此做到在完成基礎知識教育的同時，進一步提升他們的課堂學習體驗，讓他們通過與同學、教師之間的良好互動獲得學習能力的提升和進步。

（三）創新課堂訓練，強化學習效果

課堂訓練是教師針對學生課堂學習表現所設計的課堂考核環節?？茖W而有效的課堂訓練，能夠讓教師了解學生的課堂學習效果，并發現自己教學方法當中的不足，以便于教師及時調整接下來的教學工作，保證語文課堂教學質量。對課堂訓練予以創新是新課程改革對小學語文教學工作提出的重要要求，所以教師必須要能夠在時刻謹記課堂教學目標的基礎上，通過對學生課堂學習表現的分析來完成課堂訓練設計，以求獲得更為高效的課堂訓練效果。

相較于其他教學環節而言，課堂訓練的設計需要教師進一步了解學生的認知興趣，因為只有當學生對課堂訓練內容感興趣，他們才會主動參與其中，通過課堂互動來完成訓練。所以，教師在進行課堂訓練時，一定要重視學生的認知興趣，并將其作為課堂訓練的核心要素，以求獲得理想的課堂訓練效果。例如在完成《四季之美》的課堂教學后，我就組織了一次主題為“我喜歡的季節”的討論會，在討論會上大家可以暢所欲言，說說自己喜歡那個季節，為什么喜歡這個季節，讓他們可以通過課堂互動交流，將在課堂學習中的審美情感體驗予以進一步升華，并感受到每個季節的獨特美感，從而做到在完成基礎課堂教學任務的同時，實現對學生的審美情趣提升，讓他們可以通過相互之間的交流和討論獲得語言表達能力的提升，也為他們的語文綜合素養構建打下基礎。

（四）創新課后作業，培養知識運用

課后作業是語文教育工作中最關鍵的組成部分，對其予以創新設計，能夠讓學生擺脫應試教育的影響，有更多的機會去接觸生活中的語文知識，這對于他們的語文素養構建具有重要意義。

傳統的語文課后作業以抄寫生字、背誦課文、閱讀理解為主，這些作業雖然是語文教育的根本內容，但小學語文教育更側重啟蒙與興趣培養，所以我們要盡量為學生提供體驗和感知語文的機會，而不是一味地讓他們機械式的記憶。在這種教育理念下，我會根據不同的教學內容為他們設計不同的課后作業，爭取做到在完成基礎教育任務的同時，實現對學生的語文綜合素質培養。例如在完成《火燒云》一課的學習后，我就為他們布置了在傍晚觀察火燒云的課后作業，其目的就是讓學生進入生活中去進行觀察，并能夠將生活與課文聯系到一起，感受到語文對現實生活事物的獨特表達方式，從而進一步提升學生的審美能力，并激發出他們用語文方式去記錄生活的熱情。又或者在完成《自相矛盾》的學習后，我就為學生推薦了《中華成語故事》的課外閱讀書，讓他們可以在課余時間通過這些具有趣味性、教育性的故事來了解我國傳統文化，完成對成語的積累，并感受到閱讀的樂趣，從而進一步實現對他們的閱讀興趣激發，為他們的語文綜合素養構建帶來助力支持。

三、?總結

綜上所述，做好新課改背景下，小學語文課堂教學工作的創新研究，不僅可以提升課堂教學質量，還能夠為學生的語文素養構建帶來助力支持。在實際教學過程中，教師作為課堂教學負責人，其必須要能夠在全面掌握素質教育目標的前提下，做好對學生的學習需求了解，并通過自己巧妙的教學設計將兩者融合到一起，確保學生在課堂學習中可以獲得學習需求的滿足，感受和意識到語文的重要性，從而進一步激發他們的語文學習興趣，提升他們的學習體驗，在提升語文課堂教學質量的基礎上，更好地實現小學語文素質教育目標，為新課程改革的落實打下良好而又堅實的基礎。

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作者簡介：葉建菊，福建省漳州市，福建省漳州市新橋中心小學。