芻議怎樣激起小學高年級數學“學困生”的學習興趣

摘 要：受傳統教學模式的影響，數學教學存在著很多的問題，這些問題已經成了當前教學中的障礙，讓學生的學習效率和興趣都受到了影響，進而也增加了“學困生”的數量。在面對這種情況下，教師需在教學中激起“學困生”的學習興趣，讓“學困生”能夠提高自身的學習質量，積極主動的參與到學習中，進而擺脫“學困生”的名號。文章分析了傳統教學模式下小學高年級數學教學所存在的問題，將這些問題進行了簡單的整理，并提出激起“學困生”學習興趣的教學方法和建議，希望這些方法和建議能夠讓“學困生”得到全面的發展。

關鍵詞：學習興趣;小學高年級;數學;“學困生”

在小學高年級數學教學中，經常會有“學困生”出現。造成“學困生”出現原因有很多，需要逐一的進行分析和探尋，這樣才可以徹底擺脫“學困生”存在的問題。在小學高年級數學教學中激起“學困生”的學習興趣是非常重要的，能夠讓“學困生”提起學習的信心，積極主動的參與到學習中，進而有效的提升自己的學習水平。在當前，由于傳統教學模式自身存在的時間較長，有很多的教學方式已經無法滿足學生的學習，再加上運用的教師比較多，大部分的教學方法和思想都已經落后，這也就成了“學困生”增多的原因。對此，這就需要教師改變傳統的教學思維，更新教學方式，提升學生的學習效率以及學習質量，從根本上減少“學困生”的數量，讓學生得到更為全面的學習和成長。

一、 提高“學困生”學習信心

自信心的建立對于學生的學習是非常重要的，尤其對于小學高年級“學困生”來說，對于學習數學不感興趣有很大一部分原因是

這些學生在數學的學習中無法找到滿足感，對于數學的學習缺乏自信造成的。從當前的小學數學高年級教學中來看，有一大部分“學困生”都認為自己學不會數學，在心理上無法接受數學知識，認為數學知識學習起來非常的困難，他們在學習數學的過程中會不斷的用這樣消極的想法來暗示自己，思想和心理上的抵觸造成了行為上的抗拒，再加上有些知識對于學生學習來說確實存在一定的困難。這樣時間一長的話，“學困生”在面對學習的時候就會失去信心，同時還降低了學習的熱情。在面對這種情況時，教師在上課的過程中可以使用鼓勵式教學方式，在課堂上多叫“學困生”回答問題，給他們提供展現自己的平臺和機會，對于問題的難易程度要根據學生的具體情況來設置，如果問題設置的難度與學生的實際能力不相符，那么就會打擊學生學習的自信心，因此要巧妙地設置問題，要讓學生在學習的過程中充滿對學習的信心，主動的進行提問和質疑，提升自身的綜合能力，從“學困生”逐漸變成學習優異的高品質學生。

二、 讓“學困生”積極起來

傳統的教學方式中教師在課堂上往往占據主導地位，忽視了課堂的主體是學生，學生的主體作用在教學過程中沒有得到充分的發揮，使得課堂的教學氛圍比較沉悶，加之面臨思維性與邏輯性極強的數學學科知識的學習時就會提不起來興趣。教師在進行講課的時候，不能把學生放在課堂的第一位置，學生在課堂上的參與度不高，使得學生感受不到自身的重要性，在整個教學過程中學生沒有和教師進行交流與互動，沒有辦法和教師一起加入到學習中。由于缺乏學生的反饋，教師不清楚學生的想法，使得教師對于自己的教學方式與教學內容是否能引起學生注意以及教學的效果等情況完全不了解。時間一長學生的學習能力和學習興趣就會下降，經常會在上課時出現走神、不認真聽講的情況發生，進而就會造成“學困生”的出現。對此，教師需要將學生放在課堂的第一位，尊重學生的學習方式和方法，這樣就可以讓“學困生”變的積極起來，能夠全身心的加入到學習中。例如，教師在進行講解課本知識內容《分數乘法》時，可以使用小組教學方式來進行上課。首先，在上課之前，數學教師需要提前前往教室當中，要求學生每四個人為一個小組，在每一個小組當中，教師可以讓學生自己選擇出一名小組長，這名小組長的主要任務是領導自己本組成員進行學習。在進行好一切的準備工作后，教師需要給學生設置本節課的學習任務，要求以小組為單位共同學習，每一名學生都要參與其中。在學生進行小組學習的過程中，教師需要告知小組長有效的關注“學困生”的學習，要讓“學困生”能夠積極主動的參與到學習中，能夠跟上小組一起進行學習。在學生進行學習的同時，教師不要去過多的打擾，要讓“學困生”自己去發現問題、解決問題，這時候教師需要在班級內走動，當“學困生”遇到難題時教師可以給予幫助。這樣一來，“學困生”可以更加高效的進行學習，積極主動地參與到學習中，提高自身的學習熱情。

三、 讓“學困生”感受到學習的快樂

興趣才是學生最好的老師，激發學生學習興趣的最有效的方法就是讓學生能夠感受到學習的快樂。小學高年級數學知識的學習，難免會讓學生出現枯燥、乏味的情況，枯燥的數學知識對于學生本來就沒有吸引力，而且有些知識對于“學困生”來說在學習時是比較難以理解的，學生無法在感興趣的情況下進行數學的學習，這樣“學困生”在學習時就會極大的降低其學習的積極性，教學氛圍也會因此而下降，成了“學困生”在學習過程當中的嚴重阻礙。對此，在面對這種情況后，教師需要讓“學困生”在學習中感受到快樂，讓其能夠在快樂中不斷的提高自己，進而變成品學兼優的好學生。例如，教師在進行講解課本知識內容《百分數》時，就可以使用情境教學方式進行上課。情境教學法可以讓“學困生”開發大腦，提升自身的想象能力，讓“學困生”更好的進行理解知識，感受到學習的快樂。教師在上課時，首先可以讓學生看一遍課本知識內容，這樣不但可以讓學生提前了解到這部分知識內容，同時還可以為情境教學方式做好鋪墊。其次，教師需要結合自身的教學語言為學生進行講解這一部分的知識內容，可以要求“學困生”根據創設的情境案例說出自己的想法與見解，讓“學困生”和大家一同進行分享。這樣一來，“學困生”可以感受到學習的快樂，積極的和大家一同分享知識，進而可以提升自身的學習質量水平，慢慢的喜愛上數學知識，對數學產生極大的興趣。

四、 增強“學困生”的理解能力

學生的理解能力的有效提升對于數學的學習具有重要的作用，理解能力的提升也能夠間接地起到激發“學困生”學習興趣的作用。長時間以來，從傳統的教學模式中來看，數學教師在進行講解知識的時候很多時候都使用“灌輸式”的教學方法，這是一種知識的單向傳輸的模式，忽略了教學是雙向的互動的過程。這種“灌輸式”教學方法主要指的是教師在講課的時候只是簡單的將所學習的知識理論教給學生，并沒有進行更深一層的講解，使得學生對數學的學習沒有全面深入的理解，教師只是在課堂上有限的時間之內完成了自己的教學計劃與教學任務，無法取得良好的教學效果。這種教學模式只是一種形式，對于學生數學的學習沒有起到實質性的作用，沒有實際的讓學生在學習中學到更多的知識內容，還會降低學生的學習興趣，增加“學困生”的數量。對此，在面對這種情況時，數學教師需要完成由“教書匠”到教育教學的研究者與反思者的角色的轉化，數學教師需要尋找出自身存在的教學問題，針對教學過程中存在的問題進行深入的思考，將自身的教學方式進行有效的更新，使得教學的方式更加多元化，進而讓學生能夠提起對數學知識的喜愛，增強“學困生”學習的質量。例如，教師在進行講解課本知識內容《多邊形的面積》時，就可以合理的使用多媒體教學方式來進行上課，多媒體教學方式具有更加直觀的特點，能夠將數學知識中的一些原理動態的呈現出來，能夠將復雜抽象的問題具體化、簡單化。利用多媒體的優勢來提高“學困生”的理解能力，加深學生對于數學知識的理解，讓“學困生”對數學知識產生興趣。這樣一來，“學困生”不但可以在以后的學習中靈活的發揮，同時，還可以對數學知識充滿喜愛，進而有效的擺脫“學困生”的名號。

五、 與教師進行有效的交流

教師與學生之間的交流溝通對于師生間建立平等和諧的師生關系具有重要的作用，有效的溝通與交流使得教師對于學生的具體的學習情況以及思想動態變化能夠有更加全面的了解，教師要注重在與學生的互動中運用一定的話語溝通技巧，在與學生溝通的過程中做一個耐心的傾聽者，只有深入的了解學生的具體想法才能知道如何激發學生的學習興趣。教師是學生學習的指引者，在進行數學教學的過程中，如果想要更好的激起“學困生”的學習興趣，需要加強與學生之間的交流。“學困生”自身在學習的過程中的能力有限，心理也會出現不自信的情況發生，所以，大多數的“學困生”在遇到學習困難的情況下都不會主動的向教師進行咨詢。在這種情況下，數學教師就需要及時的了解“學困生”，了解“學困生”的心中所想，可以和“學困生”進行有效的交流，多站在“學困生”的角度上考慮問題，處于一個平等的位置用心與他們交流，只有這樣的交流溝通才能真正的有效果。在上課的過程中要一視同仁，要平等地對待每一位學生，在平等對待的基礎上，教師還要尊重學生的個體差異性，要針對不同的學生采用不同的方式，不能對“學困生”過于苛刻，對于他們要多鼓勵、多引導，教師要有耐心的為學生進行講解，學會包容學生，這樣不僅能夠激發“學困生”學習興趣，還能夠促進學生的身心健康發展。

六、 結語

綜上所述，激起“學困生”的學習興趣，在小學高年級數學教學中有著十分關鍵的作用。數學教師在上課時需要多關注“學困生”，找出自身教學存在的問題，將教學方式進行有效的更新，讓“學困生”能夠找到學習的信心，進而能夠喜愛上數學知識，積極主動的參與到學習當中。

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作者簡介：徐桂紅，山東省青島市，青島西海岸新區弘德學校。