體育中考視域下排球課堂教學的創新實踐探究

摘 要：學校體育的進展情況需要通過體育中考來考核，而排球也是體育中考進行考核的課程之一。文章從體育中考的角度出發，分析排球課堂中創新的教學模式。以體育中考下的排球課堂為切入點，明確訓練目標，把握排球課堂學習中的重難點。從排球課堂的實踐教學為基礎，保證后續的課堂教學創新質量。

關鍵詞：體育中考;排球課堂;創新實踐

一、 引言

近幾年體育中考的發展引起了學校的廣泛關注。體育教師不再將教學重點放在提高學生體能和體育技巧的掌握上，而是根據體育中考的要求進行教學方式的調整。其中排球課程要求學生在實踐上要掌握技巧，學生在實踐中會感到困難。所以教師要在排球教學中需要以體育中考為目標調整教學模式，讓學生輕松地學習排球，應對體育中考。

二、 體育中考視域下排球教學存在的問題

（一）教學方式沒有及時除舊布新

處于初中階段的學生的體能與實際技能掌握程度上都有著較明顯的差距，而男女生的身體素質上更是有很大區別，教師在進行教學時也要根據實際情況進行針對性的教學，對學生體能情況進行“對癥下藥”，利用多樣化的教學方式展開教學，不要對學生“一視同仁”，不然會導致學生體育技能得不到發展，體能也沒有提高。

教師在進行排球教學時，只是單一地教學排球知識與技巧，沒有傳授學生排球中蘊含的體育精神，體育精神不僅是團隊合作更是學生毅力、興趣的體現，而很多體育教師在實際教學中經常會忽略對學生體育精神的傳達，直接導致學生在排球的學習中都只是機械地學習，缺乏對排球真正的興趣。還有部分教師對于排球課程的態度不正確，認為排球課程無足輕重，在進行對排球課程的教學時，只是簡單地示范便讓學生自主練習，課堂氛圍低沉，學生沒有得到正確的體育知識學習，在進行自主練習時很容易受到傷害，教師敷衍的教學態度也會逐漸讓學生忽略排球課程，從而在體育中考中失利。

（二）教學內容過于簡單

排球本身就是一項需要很多技巧和練習的體育運動，而處于初中階段的學生在進行排球課程的學習時，身心都會感到很疲憊，難以適應課程的難度，因此部分教師為了配合學生便降低教學難度，對學生的基礎能力進行集中學習，比如墊球能力、傳球能力等，在訓練時對基礎能力重點培養，墊球和傳球是排球學習的基礎，二者是相得益彰的關系。還有一些教師在篩選教學內容上標準過低，選擇的教學內容都是運動量很小的訓練，學生的身體素質得不到提高，而排球課程是一門非常耗費體力的項目，需要學生靈活地在場內走動，對體能的要求非常高。

學生只有在平常的訓練中將自身的身體素質提高才能更好地發揮學習到的排球技能，體育教師一味地追求對學生排球技巧的教學，沒有考慮到學生自身體能的失衡，導致學生整體體育能力較弱，在課程學習時達不到理想的成績。教師在教學內容上的錯誤選擇，使學生缺乏一定運動量的訓練，體能難以達到一般水平，難以更好地學習排球課程。

（三）教師沒有及時對學生進行指導

排球是在眾多體育項目中是十分受歡迎的課程，學生可以在排球課程中揮灑汗水，與同學進行團隊協作，享受比賽過程，對排球感興趣的學生也是占大多數。但是在學校中教師進行實際教學時，由于班級的人數基數大，一節課的時間也只有四十五分鐘，十分短暫，教師在課堂教學時難以對每個學生進行指導，對學生墊球和傳球的基礎動作姿勢沒辦法一一指導，而處于這個局面下的學生在進行基礎排球能力的練習時就一直保持錯誤的姿勢，對學生學習后續的排球知識有很大阻礙。例如學生在練習傳球時經常會出現接不到球、傳不到對方手中，彈到其他方向、墊球動作不規范導致球難以過網等等的問題。

三、 體育視域下排球課堂的教學實踐

在體育中考視域下的排球課堂的實踐需要教師通過教學目標、教學方式及教學評價等多方面進行分析，以此提升排球課堂的教學質量及效率，讓學生可以快速輕松地學習體育中考要求的知識點，面對考試從容不迫。

（一）設立教學目標

排球課堂教學需要教師立足于體育中考，以此明確教學目標，在后續教學可以制訂計劃科學合理地進行教學。在應試教育的影響下，體育教師逐漸將考試重點作為課堂上的主要學習內容，教學方式也是針對考試內容進行調整。但是這種教學思想不符合新課程改革的標準，也違背了素質教育發展的方向，不利于學生整體素質和能力的提升。

所以，初中體育教師需要對體育中考有一個正確的認識，縱觀全局對體育中考進行準確分析，體育中考的初衷是為了對學生綜合體育能力及學校體育實踐活動的考查，而不是僅對考試內容的重點考查，而體育教師教學中只是將考試內容進行講解，就忽視了體育中考的初衷。所以教師在體育中考下的教學，要及時關注學生的身體素質情況、體育技巧掌握程度和考試內容的學習進度等，以此為教學目標進行體育教學。

（二）優化教學內容

排球課堂的教育需要教師對教育內容進行精心篩選。在體育中考的下的體育課堂大部分是以教學排球考試內容為主。教師面對此種情況，在進行教學前需要對教學內容進行選擇，比如教師可以拓展排球的學習內容，增加學生對排球的興趣，比如在人教版七年級的體育與健康教材“排球基本技術”這一課程的學習中，課程要求學生掌握住基本技術中的一個無球技術動作（準備姿勢與移動）和三個擊球技術動作（正面雙手上手傳球、正面雙手墊球、正面下手發球）為主要技術傳授，讓學生初步認識、掌握排球運動的有關基礎知識與技術。教師可以在進行示范后，給學生播放關于排球的電影或關于本次課程的排球比賽片段，讓學生對基礎技術有一個更直觀的認識，培養學生的團隊意識，激發學生學習排球的熱情，觀看排球比賽后會讓學生感到激情澎湃，主動進行排球的練習，不再排斥枯燥重復的訓練，提高自己的體育素養和綜合能力。

體育教師在課堂中運用的教學方式對學生的學習熱情有一定程度的影響，所以教師在進行教學時，要拓寬教學內容，利用多樣化的教學方法進行教學。排球課堂的教學內容不能完全以體育中考的內容為主，也要注重排球整體知識的教學，提高學生的體育素質。

（三）教學方法的轉變

排球課堂上可以運用的教學方法多種多樣。教師在之前排球課堂教學中，都是親自示范動作并進行講解，但是學生的學習結果卻不甚理想，所以教師要及時對教學方法進行推陳出新。比如利用信息化教學、分組教學法、游戲教學法等等。比如人教版體育與健康教材“排球正面雙手墊球教學設計”的課堂教學中，教師要指導學生墊球的姿勢及技巧，讓學生獨立完成技術動作，再加一個折返跑的訓練，鍛煉學生的體能。教師可以在學生練習時，設計一個小比賽，讓學生分成四組，每組的學生站成兩排，由第一個人開始墊球進行傳遞，然后一個學生接一個學生的進行傳遞，前面傳遞完的學生要繼續到后面排隊，比一比哪個小組傳遞的時間長、距離遠，教師在學生比賽的過程中可以觀察學生的墊球姿勢，傳球的力度等等，留心墊球姿勢還不夠準確、傳球方向不對的學生，在比賽結束后，對這部分學生進行指導。學生通過競賽可以加強團隊協作能力，也可以進行有趣的排球練習，激發學生學習排球的興趣，教學效果也更好。

（四）教學評價的多元化

受體育中考影響的排球教學評價標準單一，從而限制了排球課堂的多種可能性。所以教師在對學生學習情況的教學評價要多樣化，不能將成績作為評價學生的唯一標準，利用多元化的評價標準增強學生的自信心。比如教師可以給學生更多機會，讓學生與學生之間互相評價，突出學生在課堂學習中的主導作用，提高學生自主學習能力，對課堂的參與度更高，更快速地學習排球內容。教師利用教學評價也可以促進學生的主動性，教師根據教學評價對學生的學習狀況進行總結，在下次課程前，教師可以優化教學內容，開展高效課堂。

四、 體育視域下如何提升教師的教學質量

（一）更新教學模式，培育學生興趣

由于新課程改革的促進，體育教師在教學中不但要親身示范和講解排球的知識點，還要傳授學生打排球的技巧，幫助學生更容易地學習。教師也要在此基礎上不斷地創新教學模式，在新時代下衍生的兩種教學方法在體育教學中都十分有成效，第一是信息化教學，教師利用互聯網幫助學生更直觀地學習排球的姿勢、理論和技巧，教師通過大屏幕播放排球比賽的視頻、排球姿勢的分解動作圖片讓同學更方便地掌握排球知識。第二是競賽教學，教師可以在學生練習充分后，舉行一些競賽，在比賽中不僅能夠練習還可以培養學生的團隊協作精神。

（二）因材施教，對學生進行針對性教學

教師在教學時要注意到學生性別的因素，男生和女生的起始點不同，教師要對學生進行區別教學，因材施教。男女生的體能有差距，教師在進行體能訓練時要注意適當調節女生體能訓練的難度，訓練強度過大容易造成拉傷。教師可以在整體課程開始前，將男女生分開測試，了解學生身體素質的情況，再進行科學合理有計劃的教學，讓學生的排球水平得到逐步的提高。

（三）傳授學生體育精神

教師在體育教學的過程中可以利用分組的教學方式以達到課堂的高效率。教師在實踐教學活動中進行小組活動，可以更自然地傳達體育精神，順其自然地讓學生接受。教師根據課前的測試，將身體素質差不多的學生分為一組，讓學生進行排球的基礎技能的訓練，不僅豐富練習內容，活躍課堂氛圍，加強學生的排球能力，還增強學生的集體意識。教師還可以舉辦排球比賽，讓學生通過實踐學習理論知識，在實踐中學習技巧和體育精神。

五、 結語

總而言之，在體育視域下的排球課堂不僅可以增強學生自身的身體素質，進而還能提高學生綜合能力。所以初中體育老師要繼續創新教學模式，優化教學內容，對于排球課堂中出現的教學難題，要積極解決與研究，培養學生對于排球這門課程的興趣，不要因為體育中考而被迫學習體育，而要真正熱愛排球運動。

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作者簡介：蘇燕霞，福建省漳州市，福建省漳平第二中學。