農村小規模學校信息化教學資源的應用策略研究

摘?要：隨著時代的不斷發展，教育的重要性越來越明顯，通過教育來提升國民的整體素質，不僅可以提升我國整體實力，也是推動我國未來發展的必經之路。但是目前我國農村的教學條件還比較落后，是我國教育推行過程中比較困難的部分，并且教師對于信息化的教學方式無法進行合理的利用，對信息化資源應用認識相對于城市教師也不夠充足。文章講述的信息化教育資源在農村小規模學校的應用進行相關研究，以達到提升課堂效率的效果。

關鍵詞：農村小規模學校;信息化教學資源;教育信息化

一、?農村小規模學校對信息化教學資源進行充分應用的頻次

（一）對信息化教學設備使用的頻次比較低

信息化教學資源應用的主要形式是通過多媒體、白板以及觸控一體機，所以研究應該針對這三種技術手段利用的情況進行調查，可以設置“經常使用”“偶爾使用”以及“從來不用”三個答案分別對這三種設備進行調查，而調查的對象就是一些小規模農村學校的各科教師。經過研究發現“經常使用”多媒體的教師占32.5%，而白板以及觸控一體機“經常使用”的教師比例更是少之又少，分別占25.6%和10.6%，并且都有超過一半的教師對這三種方式的其中一種或兩種是完全不進行使用的。所以可以很明顯地看出來，信息化教學資源的應用是完全不足的，農村小規模學校應該引起充分的重視。

（二）開設的信息化教學的課時比較少

經調查可以得出數據，農村小規模學校每周的總課時平均可以分為17.9節，而其中使用信息化方式教學的課時只占4.2節;而城市學校每周的平均課時為13.0節，其中信息化教學資源應用的課時就有8.2節。可以看出來農村小規模學校的應用率連25%都不到，城市學校的應用率則超過一半還多，農村小規模學校應用的課時頻率相比于城市學校明顯是比較低的。

二、?農村小規模學校在信息化教學資源方面應用的效果

農村小規模學校根據教育部的規定開設有十門課程，需要對學生進行最基本的教育，使我國的整體素質可以得到提升，所以向農村的小規模學校推行了信息化的教學方式，希望農村學生得到更加優質的教育，不會因為地區偏遠而無法受到教育。目前許多課程在信息化教學資源進行利用后都進行了開課，并且教師利用信息化手段很大程度上提升了課程質量，所以這兩個標準目前成了衡量信息化教學資源應用效果的一種方式。

（一）許多課標規定的課程都可以順利開設

原本農村學校重視的只是考學，學習只對主課科目進行重點教授，并且師資力量比較匱乏，有的語文教師還要擔任班級其他科目的教授，教師本身能力的不足加上其他課程配置的不足，也就間接導致了這些課程無法進行開設。但是在農村小規模學校進行信息化教學方式的運用后，許多課程都具備了開設的條件，所以課程開設的也越來越多。比如，音樂、體育和美術這種可以提升學生素質以及對美的認知的科目，并且這三門科目開設成本比較低，課堂也比較活躍有趣，容易吸引學生的興趣，經研究表明，音樂課程和美術課程在農村小規模學校來課率在78.4%和70.6%，而體育課程的開課率高達86.3%，可見信息化的教學資源對課程開設方面帶來的積極作用。而科學、信息技術等課程的開設率還是比較低的，像科學課經研究發展只有5.9%的農村小規模學校進行相關課程的開設，但這最主要的原因并不是信息化教學資源應用的本身，而是這類課程的開設難度在農村來說還是比較大的，比如，信息技術課程需要開設機房，而學校的資金申請以及電力條件配置都是需要時間的;還有科學課需要用到的物品是比較多的，學校進行提供是不現實的，所以有的物品需要學生自己進行購買，而農村許多學生家庭條件是比較困難的，所以很難進行推行。并且農村的師資力量比較匱乏，藝術、體育這種比較冷門的科目開展的難度系數比較大，所以讓其他科的教師代上的情況比較常見，因為尋找新的教師是比較困難的。農村小規模學校應該充分意識到信息化的教學方式的運用只是輔助作用，歸根結底還是應該提升學校自身的師資力量，而不是將全部希望都寄托在教學方式上。

（二）很大程度提升了許多課程的課堂質量

本研究通過“效果不錯”“效果一般”“效果不太好”三個答案對農村小規模學校的十個科目應用信息化教學資源后的效果進行了調查，結果顯示信息化教學資源在各個科目的應用都還是比較理想的，都可以達到92%以上。分別有66.2%的教師認為，在主課以及美術、音樂課程方面的“效果不錯”，其中美術課程和音樂課程選擇的教師占62.3%和57.2%，而選擇語文、數學和英語課程的教師則占有35.7%、30.8%、47.6%。而體育課選擇的教師相對就比較少只有16.7%。

由此可以看出，信息化的教學方式在很大程度上幫助農村小規模學校達到教育部門規定的標準，有效提升了課程的開課率以及課堂的教學質量，但是目前信息技術的特點滿足的只是部分科目，并不是適用于所有科目。信息技術具備動畫、電子課間、優美的音樂以及多彩的畫面等特點，顯然對于視覺、聽覺以及思維的刺激更加強烈一些，所以對于藝術欣賞、色彩以及文學類的科目而言更加適用一些，而對于操作性、實踐性比較強的學科來說就比較弱一點，這也就是體育課為什么在信息化教學方式下效果并不理想的原因。要想提升信息化教學資源應用的效果還需要針對門科目的特點進行研究，逐漸找到最適合的方法進行教學，并且信息技術在不斷地進行發展，相信在不遠的將來，體育這類科目也可以通過信息化的教學方式提升課堂質量。

就目前的研究結果而言，可以很清楚地看出來，目前信息化的教學方式沒有達到理想效果的原因并不是信息化教學的本身，而是農村小規模學校一直存在其他原因的影響，像師資力量、教育環境等條件也應該不斷更新，跟上信息化教學的腳步，不然硬件設施跟不上教學需求，會對信息化教學的推行造成阻礙。

三、?農村小規模學校信息化教學資源應用的相關策略

（一）領導人員應加強自身管理能力

教育工作的推行主要還是需要領導人員進行正確的引導，首先領導人員應該加強自身對信息化教學資源應用的認知，從而才能使該教育手段繼續正確地進行推行。并且信息化教學資源作為一項面向全國農村小規模學校的教學方式，領導人員的正確帶領顯得更為重要。領導人員應清楚地認識到自己所在職位的職責，領導人員帶領的教學方向決定的許多學生的未來，許多農村小規模學校的學生有錢上學都是十分不容易的，有能力上學的學生都是希望可以通過學習去扭轉自己的命運，如果因為教學方式的不恰當而導致學生學習到的知識遠遠無法滿足未來考學的需求，那都是領導人員的失誤而造成的。所以領導人員應不斷進行學習，加強自身素質，將信息化教學資源科學合理地進行利用，同時領導人員也可以對教師進行培訓，提升教師對信息化教學資源應用的重視。信息化教學資源目前在農村小規模學校的應用中還存在許多漏洞，因此，領導人員影響力以及建設過程的有序性對于該教學方式的推行而言是十分重要的。

（二）對硬件設備進行優化

農村的教學條件以及附近可以提供的條件都是比較差的，比如，農村的電力系統不夠完善，所以在農村停電是常有的事，而信息化教學方式最基本的啟動基礎就是電力;農村的信號是比較不穩定的，而信息化教學資源建設工程所需要的基礎設備主要為信息化網絡。這些問題都會導致信息化教學資源無法在課堂上正常使用，很多時候教師被迫臨時改變教學方式，這不僅會影響正常的教學進度，也無法滿足信息化教學資源在農村小規模學校的應用的要求。所以教育部門應做好充足的準備工作，保證信息化課堂的正常進行。教育部門可以為學校拉網線，同時在學校附近搭建信號塔，以保證課堂網絡信號的穩定，同時可以給學校準備發電機，以保證學校電力的持續穩定，為學生提供最佳的學習環境，從而讓學生更好地進行學習。硬件設備是信息化教學資源建設工程的載體，所以教育部門在重視教師教育的同時要先把基本工作準備充足。

（三）提升師生的信息化教學資源的接受度

教師和學生作為信息化教學資源的使用者，首先讓教師和學生進行適應和接受，對于信息化教學資源今后的推廣和應用都是十分重要的。首先，學校可以對教師信息技術方面的能力進行培養，讓教師掌握信息化教學方式的基本技術，這樣教師才可以在實踐中更好地進行利用。其次，讓教師認識到信息化教學資源的利用為課堂帶來的好處，可以讓教師減少板書的時間，同時教師可以利用這些時間進行更仔細地講解，保證所有學生都可以聽懂，或者對課堂內容進行課外補充，增長學生的眼界，對學生今后的發展也是有好處的。最后，讓學生感受到信息化課堂與普通課堂的不同，教師可以利用信息技術使課堂內容更好地體現出來，比如，在音樂課上可以讓學生看音樂劇或者聽一些歌曲，用直接有趣的方式提升學生的音樂素養。也可以通過軟件系統的人性化設計與設立信息化培養課程兩個方面進行改善，從而讓學生和教師更快速地適應信息化的課堂，同時在短時間內靈活地進行利用，達到提升課堂質量的效果。

四、?結語

總而言之，信息化教學資源的應用可以有效提升大部分課程的課堂質量，可以有效促進我國達成提升教學質量和社會整體素質的愿望，對我國今后更好地發展也是有利的。并且信息化教學資源應用的成功不僅需要對該方法進行改進，也需要新型科技、軟件、硬件、領導人員以及在校師生等多方面影響因素的共同支持，所以農村小規模學校還應對自身進行改善和加強，雙管齊下，教學質量才能得到全面地提升。

參考文獻：

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作者簡介：

趙世和，甘肅省白銀市，高灣鎮中心小學。