如何運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)構(gòu)建初中數(shù)學(xué)智慧課堂

張愛(ài)珍

摘要：智慧課堂是基于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的新型教學(xué)模式，它結(jié)合了線上線下教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)簡(jiǎn)化了教學(xué)流程。在下文中，筆者將從構(gòu)建教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生興趣，開(kāi)展分層教學(xué)實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展以及構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)智慧學(xué)習(xí)平臺(tái)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力三個(gè)方面開(kāi)展探究。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);智慧課堂;教學(xué)探究;教學(xué)實(shí)踐

智慧課堂作為理論構(gòu)架，是智慧教育理念發(fā)展的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。越來(lái)越多的學(xué)科教學(xué)引入智慧教學(xué)智慧課堂的概念，數(shù)學(xué)這門學(xué)科也不例外。部分教師將智慧課堂這一教育理念引入初中數(shù)學(xué)課堂，嘗試用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為載體進(jìn)行深層次授課教學(xué)，提高課堂質(zhì)量的同時(shí)關(guān)注提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科綜合素養(yǎng)。

一、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)構(gòu)建教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

任何學(xué)科教學(xué)都離不開(kāi)興趣的引導(dǎo)。教師要重視興趣引導(dǎo)在數(shù)學(xué)教學(xué)中起到的關(guān)鍵作用，只有學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感興趣教師所開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)才能發(fā)揮實(shí)際作用。如果學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不感興趣甚至厭惡數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生不能積極參與到教學(xué)活動(dòng)中去，教師與學(xué)生缺乏有效的溝通最終導(dǎo)致學(xué)生完全喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和意志。

傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師更多地使用板書(shū)教學(xué)演示，“口述”數(shù)學(xué)模型然后在黑板上完成對(duì)該數(shù)學(xué)模型的公式推導(dǎo)。在這一過(guò)程中，部分學(xué)生因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)科綜合素養(yǎng)的限制即便全神貫注聽(tīng)講也做不到完全理解，更不要談舉一反三。在智慧課堂理論指導(dǎo)下，教師嘗試使用多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)。教師在課程設(shè)計(jì)階段需要考慮學(xué)生的實(shí)際接收能力和學(xué)生在接受數(shù)學(xué)理論知識(shí)過(guò)程中可能會(huì)遇到的問(wèn)題。再結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。例如，教師在講解《平面幾個(gè)圖形面積求解問(wèn)題》時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備展現(xiàn)自己整理搜集的平面幾個(gè)圖形。學(xué)生可以通過(guò)觀看多媒體屏幕清楚細(xì)致了解需要求解面積的平面圖形，而不是根據(jù)一段文字?jǐn)⑹鲎孕邢胂蟆３踔猩眢w還處于發(fā)育階段，空間想象能力和思維能力還不健全，教師通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備構(gòu)建教學(xué)情境，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入該教學(xué)情境進(jìn)行學(xué)習(xí)探究。學(xué)生對(duì)于觀看動(dòng)態(tài)事物或者圖片的興趣要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于閱讀文字或者理論的興趣。教師以智慧課堂教育理論作為支撐，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)構(gòu)建想象有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

二、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)開(kāi)展分層教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展

盡管學(xué)生在同一個(gè)教室內(nèi)接受同一個(gè)教師的輔導(dǎo)，但是因?yàn)榧彝ケ尘啊⑿愿竦确矫嬉蛩氐挠绊懀瑢W(xué)生與學(xué)生之間存在差異。教師要意識(shí)到學(xué)生之間存在差異，更要針對(duì)學(xué)生之間存在的這種差異進(jìn)行分層教學(xué)。對(duì)于數(shù)學(xué)了解認(rèn)知水平不同的學(xué)生，教師要進(jìn)行“差別對(duì)待”，確保每個(gè)學(xué)生都能接受到適合他們本身發(fā)展的教育。部分學(xué)生對(duì)于四則運(yùn)算等基礎(chǔ)內(nèi)容掌握不牢靠，在計(jì)算過(guò)程中總是因?yàn)榇中拇笠舛鴮?dǎo)致結(jié)果錯(cuò)誤。教師對(duì)待該部分學(xué)生要有耐心，盡可能帶領(lǐng)學(xué)生完成運(yùn)算的基本流程，培養(yǎng)學(xué)生驗(yàn)算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。而還有部分學(xué)生因?yàn)榭臻g想象力的欠缺對(duì)于平面幾何先關(guān)的內(nèi)容掌握不牢靠，部分涉及到空間的數(shù)學(xué)模型理解不透徹。教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中就要針對(duì)性制定教學(xué)計(jì)劃，通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備的放映功能，將平面幾何以及涉及到空間的數(shù)學(xué)模型進(jìn)行細(xì)致拆分，讓學(xué)生了解到每個(gè)圖形形成的過(guò)程以及組合排列的基本原理。這樣學(xué)生的空間想象能力和思維能力得到大幅度提升。

運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)開(kāi)展分層教學(xué)本質(zhì)上是利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的便捷特性。教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)減少工作量，簡(jiǎn)化教學(xué)流程。將課程空余時(shí)間進(jìn)行合理分配再利用，達(dá)到分層教學(xué)的目的。傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師將教授內(nèi)容板書(shū)之后沒(méi)有足夠的空間再次板書(shū)，只能擦抹原有的板書(shū)內(nèi)容，但是這勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生的筆記以及二次理解記憶。而多媒體教學(xué)設(shè)備提供的“白板”功能可以讓板書(shū)無(wú)限制留存，并且還可以根據(jù)時(shí)間排列方便教師在復(fù)習(xí)課程上再次尋找使用。正是因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的成熟使用，才使得分層教學(xué)和實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展成為現(xiàn)實(shí)。傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師授課效率較低，學(xué)生接受能力受到一定的限制，而初中數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建完全打破了這一僵化局面。

三、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)構(gòu)建智慧平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究

根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀分析來(lái)看，學(xué)生自主學(xué)習(xí)是教學(xué)發(fā)展的必要階段和重要內(nèi)容。學(xué)生要能夠完成自我監(jiān)督、自我調(diào)控、自我評(píng)價(jià)以及自我反思四個(gè)過(guò)程，這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的具體體現(xiàn)，也是學(xué)生走向成熟的重要標(biāo)志。義務(wù)教育階段培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力目的就是鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生今后獨(dú)立自主發(fā)展打下基礎(chǔ)。學(xué)生終究是要離開(kāi)學(xué)校步入社會(huì)的，在社會(huì)中學(xué)生沒(méi)法享受專職教師輔導(dǎo)的待遇。

大部分學(xué)校將構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)智慧學(xué)習(xí)平臺(tái)提上日程，部分學(xué)校已經(jīng)開(kāi)始網(wǎng)絡(luò)智慧學(xué)習(xí)平臺(tái)的使用測(cè)試。網(wǎng)絡(luò)智慧學(xué)習(xí)平臺(tái)是以網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為基礎(chǔ)的，利用網(wǎng)絡(luò)的連通性和實(shí)時(shí)特性構(gòu)建的虛擬學(xué)習(xí)平臺(tái)。學(xué)生可以通過(guò)智能手機(jī)、平板電腦以及電腦等設(shè)備登錄平臺(tái)開(kāi)展學(xué)習(xí)探究活動(dòng)，完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)校通過(guò)校園監(jiān)控設(shè)備將教師的每堂課錄制下來(lái)，經(jīng)過(guò)適當(dāng)?shù)募糨嬌蟼鞯骄W(wǎng)絡(luò)智慧學(xué)習(xí)平臺(tái)上供學(xué)生觀看和下載。學(xué)生可以挑選自己喜愛(ài)的教師和未完成學(xué)習(xí)或者掌握不牢靠的課程內(nèi)容視頻進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)。教師通過(guò)后臺(tái)數(shù)據(jù)可以得出學(xué)生對(duì)于哪部分知識(shí)內(nèi)容掌握不牢靠，對(duì)于哪部分內(nèi)容理解不透徹。學(xué)生在觀看視頻的同時(shí)可以將自己的疑問(wèn)以彈幕的形式留存，教師接受到平臺(tái)的提醒之后上線統(tǒng)一回復(fù)。網(wǎng)絡(luò)智慧學(xué)習(xí)平臺(tái)的使用優(yōu)化了教師工作，讓學(xué)生能夠隨時(shí)隨地展開(kāi)學(xué)習(xí)探究。教師與學(xué)生之間的距離進(jìn)一步縮短，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大幅度提高，并且學(xué)生越發(fā)的自信。平臺(tái)還可以上線成就系統(tǒng)，對(duì)于那些完成學(xué)習(xí)任務(wù)或者探究任務(wù)的學(xué)生進(jìn)行“獎(jiǎng)勵(lì)”。學(xué)生之間勢(shì)必會(huì)因?yàn)樘摂M稱號(hào)獎(jiǎng)勵(lì)而產(chǎn)生“攀比”心理，從而促進(jìn)學(xué)生整體學(xué)習(xí)與良性競(jìng)爭(zhēng)。

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