初中地理教學中培養學生的讀圖能力

孫瑾瑜

摘要：地理這一科目包容有各種邏輯教學、規律教學、分析教學等，所以地理教師要能夠在這一科目的教學活動中，培養學生各種學習能力。而學生讀圖的學習能力是學生掌握地理知識所必須掌握的一種學習能力，初中地理教師要能夠結合教材內容，開展趣味的地理讀圖課堂教學活動，進而提高學生通過圖來學習地理知識的能力。

關鍵詞：初中地理;讀圖能力;學習能力

初中地理教師要能夠積極響應新課程改革的強烈號召，積極地利用各種教學資源，在具體的課堂教學活動中，培養初中生的“讀圖”能力。初中地理教師還要能夠多元化教學理念，在“讀圖”的地理教學活動中，培養初中生各種學習能力，進而促進初中生的綜合素質的全面進步和發展。

一、多媒體在初中地理“讀圖”教學活動中的有效應用

信息技術已經滲透到我們生活的方方面面，給我們的生活帶來了便捷和高效，信息技術走進學校使得越來越多的教師利用信息技術來展示多樣的、趣味的教學內容。初中地理教師要能夠與時俱進，積極地利用信息技術來開展日常的而教學活動，以學生感興趣的教學內容和教學方式來開展教育，提高“讀圖”教學活動的有效性和高效性。

例如，初中地理教師在引導學生學習“亞洲地理位置”這一內容時，可以在課前認真準備適合利用多媒體開展教學的內容，這樣利用多媒體來展示直觀的相關知識的圖能夠引導學生更加直觀地學習，而圖的展示也能夠便捷教師教學，更加充足地利用課堂有限的教學時間。在具體的教學活動中，初中地理教師可以說“請同學們觀看多媒體上所展示的地圖，結合教材內容，試著完成多媒體所展示的填空題”。初中地理教師引導學生結合教材不僅能夠緊貼教材內容開展教學，還能夠引導學生試著完成相應的填空，來幫助學生發現自己有相關地理知識的不理解、掌握程度還不熟練等，進而引導學生進一步學習地理知識，加深自己對地理知識的認識和理解等。

二、自主探究學習在初中地理“讀圖”教學活動中的有效應用

自主探究學習能力是每個學生都應該具有的學習能力，初中地理教師也應該在日常的“讀圖”地理教學中滲透入自主探究學習能力培養的教學活動。初中地理教師還要能夠注意如何將“讀圖”與自主探究活動更好地融合，要注意把握教學內容的難度，這樣才能更好地發揮教師所設計教學活動的意義。

例如，初中地理教師引導學生學習“亞洲氣候類型”這一內容時，可以引導學生根據教材來開展這一部分的展開活動。初中地理教師可以說“同學們，我們已經學習了亞洲氣候類型有哪些，現在請同學們自主完成習題一的部分，認真分析圖，然后完成相應的填空”，初中地理教師給予學生一定的學習時間，然后鼓勵學生積極舉手回答問題。初中地理教師可以說“同學們，你們有誰愿意把自己的答案寫在黑板上？請同學們積極舉手和其他同學分享自己的學習成果”，在有的初中生主動把自己的答案寫在黑板上后，初中地理教師可以說“同學們，看看黑板上同學的答案，和你們的有什么不一樣嗎？有疑問的學生可以舉手發言提出自己不同的意見”，這樣能夠幫助學生更加全面地通過“讀圖”來學習、鞏固地理知識。

三、小組合作學習在初中地理“讀圖”教學活動中的有效應用

小組合作學習能力和自主探究學習能力同樣重要，初中地理教師要能夠為學生營造積極活潑的地理課堂討論的學習氛圍。初中地理教師可以就“讀圖”的地理教學內容，引導學生以小組為單位完成這一探究活動，能夠有效地促進全班同學的共同進步和發展。

例如，初中地理教師在引導初中生學習“讀馬六甲海峽示意圖”這一內容時，可以說“同學們，之前我們已經學習了很多讀圖解題的內容，今天我們來學習馬六甲海峽的相關知識，現在請同學們以小組為單位，根據課本內容來歸納、總結出這一知識點的重點和難點，在學習過程中小組討論不出的問題可以記錄下來，在后面的課堂分享中可以提出”。初中地理教師先引導小組學生結合教材來學習地理知識的重點和難點并進行總結和記錄，然后初中地理教師鼓勵小組代表在課堂上分享自己小組的學習心得和存在的問題，針對學生存在的問題引導全班學生對該問題進行思考，能夠幫助其他學生檢查自己對其他同學提出的問題有沒有同樣的疑惑或者不理解。緊接著，初中地理教師引導學生通過“讀圖”的練習來引導學生以小組為單位完成這一內容的探究學習，這樣有一定難度但是又能夠極大激發學生學習興趣的課堂教學活動，能夠很好地提高學生讀圖的學習能力。

結語：

初中地理教師要能夠積極地創新地理教學內容，在課堂的趣味教學中吸引學生的學習注意力，在具體的“讀圖”教學活動中，提高初中生對地理知識的認識，來分析地理現象等。初中地理教師還要能夠在“讀圖”的地理教學活動培養學生自主探究學習能力、小組合作學習能力等，這樣能夠為學生營造活潑的、競爭的、探究的地理課堂學習氛圍。

參考文獻：

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