新時期高中教學管理工作的改革與實踐

李保榮

【摘?要】自實行新課程教育改革以來，高中教學管理工作相較于以往取得了令人矚目的成就，升學率不斷上漲，學生綜合素質和思想道德品質日益提高。在素質教育廣為傳唱的今天，新課程教育改革不僅發揮著深化發展素質教育的作用，而且對推動教育事業的發展有著重大意義。當前，我國已經進入社會主義新時期，教育事業也呈現出許多新的特點與內容，在新時期的大背景之下，高中教學管理面臨著轉變困境，要想從傳統的固化教育管理模式向靈活、動態管理模式轉變還存在諸多難點?；诖?，本文將簡要分析新時期高中教學管理工作的改革與實踐。

【關鍵詞】新時期;高中;教學管理工作;改革;實踐

眾所周知，教學管理工作是高中學校工作的重點和關鍵點，做好教學工作的前提就是落實教學管理工作，通過對教學過程的全面、動態管理，實現教學質量與效果提升的目標。教學管理是指為實現預期教學目標，將教學特點與規律結合起來，全面管理教學工作的一項內容，對保障高中學校所有工作的順利開展有極其重大的意義。高中教育是學生步入高等教育的最后一個環節，是學生12年寒窗苦讀的“結果之日”。教學管理的效果直接影響到整個學校的學習風氣和氛圍，影響著學生的學習熱情以及學習成績，更甚者還會對學生的未來發展產生重大影響。新時期背景下，高中教學管理工作仍然存在諸多問題，阻礙著教學管理工作的正常、有序、高效進行，亟待研究和解決。

一、轉變管理理念，構建以學生發展為中心的管理體系

思想理念是行動之本源，教育管理工作者的管理理念直接影響著所有管理制度和行為的實施及其效果，以前，高中教學管理工作者一直圍繞“高考”進行，始終受到應試教育思想的束縛和制約，多采用硬性、僵化的教育管理模式，教師和學生的行為必須嚴格按照規章制度進行，這樣的模式無疑會打擊教師與學生的積極性、主動性，影響其創造力的提升與發展，許多創新還未開始就已被扼殺在搖籃之中。同樣，這對學生的全面發展也是非常不利的，學生思維長期固化，問題意識難以形成。因而，針對這樣的傳統的教育管理理念，管理者必須及時轉變，樹立以學生發展為中心的管理體系，一切為了學生，一切為了學生的發展，將學生的發展作為衡量教學管理工作好壞的重要標準。另外，還要在實踐管理中樹立新課程發展與管理的長效體制，對以學生發展為中心的理念進行全面認識，逐步逐層體現該理念。學校要根據現代教育教學思想和本校的特點設置相應的課程體系，積極研究教育改革路徑，推動模塊化課堂教學，轉變原有被動的教學方式，在學校設立相應的研究、選課指導、新課堂、學分實踐基地，給予教師更多的主動權，充分地激發其工作熱情和積極性。值得注意的是，在教學管理的整體過程中，都必須堅持以學生的發展為中心，尊重學生的主體地位，充分發揚學生的個性，關注與重視學生的全面、均衡發展。學校領導班子作為教育管理工作的主體，要加強與教師的溝通與協調，團結一致地工作，提高教育管理工作的實效性與靈活性，為提高管理效能奠定堅實的基礎。

二、反思管理制度，注重教學質量的提升

無規矩不成方圓，高中教學管理工作關系著學生的前途與未來，更應該如此，首先就必須建立起良好的制度和規矩，以科學合理的制度約束管理者自身、教師以及學生的行為。高中學校應該在以學生發展為中心的理念基礎上反思自身的管理制度并予以完善，對相關理念的內涵和要求進行細化和豐富，分層次推進相關管理制度落實，構建新型的教學管理體制，即學校教務處、課程委員會、年級、教師四個層次的管理結構。同時還要根據各學科的特點對其進行不同的管理，嚴格抓好教學質量，重視教學的有效性。課堂教學結構優化與教學效率并舉，不要“45分鐘的水課”，要“45分鐘的質量”，盡最大努力實現“低負高質”的教學管理目標。首先，學科內必須開展相應的教研活動，要結合本校的校情、學情，探索出適合本校的特色教學方法。定期開展“四課”，即集體備課、聽課、說課、評課。最大限度地實現“三定四統一”的目標，也就是通過定教學內容、定教學實踐、定中心發言人與整體進度、統一檢測、統一重點內容、統一規范來改善教學活動并提升教學質量，以此提高教師的教學和科研水準。其次，緊抓教學常規工作，對教學備課、上課、作業安排、檢測、復習等進行定期抽查，確保每個環節的質量符合要求，不斷提升教學質量。課堂教學中要堅持“以教師為主導、學生為主體”的原則，有計劃、有步驟地開展好教學工作。最后，要積極開展班級學生的學習方法的研討活動，組織學科教師之間進行交流，讓教與學之間能夠更好地銜接與配合，除了研究教材和教學方法之外，還要研究和認識學生，只有這樣，才能有的放矢，激發學生的學習主動性和積極性，達到促進學生終身學習的目的，推動學生的全面綜合發展。在分層推進、分類處理的教學管理體制的引導下，課堂教學得以不斷優化，教學質量持續提高。近年來，本校的教學質量也有所提升，升學率顯著提高，被當地教育主管部門多次嘉獎，這其實都得益于教育管理制度的完善和改進。

三、強化培訓力度，關注教師隊伍發展

教師是高中教學工作開展的主體，是引導學生學習基礎知識、促進學生綜合發展的引路人。換言之，高中教育階段，高素養的教師隊伍、高質素的教師與高質量的教育有著十分緊密的聯系。在日常教學管理工作中，必須樹立以教師為本的理念，培育能吃苦、精管理、愿奉獻的教師隊伍。從校本教研入手，促進新課程教育改革與考試改革在學校的實行。值得注意的是，在建設教師隊伍時，必須關注以下幾個要點：第一，要著重培養骨干教師，尤其是中青年教師，選好學科帶頭人;第二，不能忽視對常規教學積極分子的培養，要發揮出以點帶面的效果;第三，要充分發揮具有豐富教學經驗的教師的潛能，落實好傳、幫、帶，發揮榜樣作用;第四，重點提高教師的教學能力，因人制宜，合理選用;第五，關注效果。就參于培訓的教師而言，如果考核合格，學?？山o予報銷相關費用的優惠政策，否則要實行費用自理的政策。同時，學校要積極、主動地鼓勵各學科教師在職進修，為教師的發展提供廣闊空間，組織其參加各種有益于學科教學創新的培訓或者講座，探索出合理的教師隊伍建設方案。例如，有學校就建立了“54321”的教師隊伍建設模式，即讓教師閱讀5本書，做4套高考試卷，訂購3本教學雜志，成功上2節公開課，發表1篇教學論文。高中教師隊伍的建設可以借鑒這樣的先進經驗，爭取得到各級領導的重視和支持，不斷地提升學校的教師隊伍素質，推動教師專業化水平的提高，建立起一支能打勝戰、師德高尚、充滿精力、結構合理、業務精良、適應時代的優秀師資隊伍。

四、全方位整合，促進教學管理和學生管理融合

當前，高中階段的教學管理與學生管理分離的問題十分明顯，這造成了許多的次生問題，學生的生活無法得到合理關照，對學生的學習也造成了一定的不良影響。因此，在高中教學管理改革的大背景下，只有將兩者有機地融合起來，推動兩者的一體化發展，才能真正地實現高中教學管理的改革目標。具體而言，首先，要選用合適的教學管理助手，幫助大部分教師了解最新的教學設備與前沿的教學材料，提高教師掌握新理論和新思想的能力。其次，學?？梢砸胍欢ǖ母偁帣C制，借助每年度的名師評選活動激發廣大教師的工作積極性和動力。再次，不斷地優化整體管理模式，全方位地予以整合，學科教師不僅要能勝任教學工作，還必須能做好學生管理工作。最后，推動各部門的協調合作。學?？梢詫⒔虅仗?、學生處等部門聯合起來，或者組織聯合辦公，讓其溝通交流更加便捷，增強全方位整合的效果。

五、結語

總之，在新課程教育改革不斷深化與步入社會主義新時期的今天，高中教育管理工作必須與時俱進，緊跟時代發展潮流，用最潮、最新的現代教育思想武裝自身，樹立先進的管理理念、構建完善的管理制度，逐步提高教育管理的實效。

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