讓課外閱讀點亮學生的心靈

楊華玲

【摘?要】2019義務教育語文新課程標準已經把課外閱讀提到了相當重要的位置。它明確指出，小學語文教師必須高度重視并指導學生進行課外閱讀。但是，現實是殘酷的：許多學生不愿意閱讀、討厭閱讀，電子游戲幾乎替代了學生的閱讀。眾所周知，想要學好語文，離不開大量的課外閱讀。如何培養孩子課外閱讀的興趣呢？本文主要從三方面進行敘述：深培閱讀沃土，創設優良環境;授之以漁，提高閱讀質量;采用多種形式，展示閱讀成效。

【關鍵詞】課外閱讀;立足課內;授之以漁;以讀促寫

縱觀古今中外，那些在文學方面頗有成就的學者幾乎是從小就喜歡課外閱讀。著名教育家張志公曾說，如果把他的語文學習經歷算作十分的話，那么應該是課堂教學占三分，課外閱讀占七分。張志公先生的話形象地道出課外閱讀在語文學習中的重要性。而面對當前小學生課外閱讀興趣缺失的現象，培養學生課外閱讀的興趣迫在眉睫。關于培養學生課外閱讀的興趣，筆者提出如下幾點建議。

一、深培閱讀沃土，創設優良環境

有興趣才有動力。學生只有體驗到閱讀的樂趣，才會愿意捧起書本，閱讀才能成為其學習之助力、生活之高光。在教學中如何點亮學生心中“愛讀、善讀”的這盞“燈”呢？

（一）師者為模范，生當會“移情”

榜樣的力量是無窮的，如果學生能發自內心地認同并親近自己的語文教師，這種情感就會被學生遷移到教師所教的那門學科上，形成對那門學科的興趣。而當教師強調閱讀很重要時，學生自然會聽。

（二）家校齊出力，墨香處處聞

要想讓學生以書為友，家庭教育的熏陶是不可或缺的關鍵環節。許多家長向教師抱怨自己的孩子從不主動看書，即使被動地去看書也是磨磨蹭蹭的。據調查發現，有些家長自己從不閱讀，只愛玩手機。家長深愛著孩子，勸誡孩子博覽群書，自己卻不讀書。他們不知道的是，孩子之所以不愛讀書，是因為他們沒有做好表率。所以建議家長：一要有訂閱報刊的習慣;二要在孩子還沒上學，或者識字不多的情況下就開始陪著閱讀一些有趣的童話以及各種繪本，并養成習慣。

（三）立足于課內，延伸至課外

葉圣陶先生曾經說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要學生能夠舉一反三。”語文教師應通過課內閱讀教學，讓學生獲得讀書的方法;再通過課外拓展閱讀加深對課內知識的理解。教育界中盛傳這樣一種說法：課外閱讀和課內閱讀好似人之兩腿，兩腿齊發力，教與學才能走得穩，走得快。這種說法形象地概括了語文學科的學習特點，點出了實行“得法課內，得益課外”的閱讀教學方式的必要性。因此，在平時的教學中，教師要主張將教學內容與相關的課外讀物配套推出，依課本內容推薦課外讀物，雙管齊下，做到“立足于課內，延伸至課外”。對于節選的課文，要建議學生閱讀原著或全文。如，學生學習完《草船借箭》《猴王出世》《竊讀記》《祖父的園子》后，引導學生讀原著《三國演義》《西游記》《城南舊事》《呼蘭河傳》，去了解歷史背景、人物性格的發展、故事情節的變化等，以解除心中疑團。

二、授之以漁，提高閱讀質量

做事沒有找到正確方法的人，無異于在黑暗中摸索的瞎子。教師想要學生愛上讀書，就要教給學生必要的讀書方法。

（一）合理安排讀書時間

教師可提示學生根據自己的實際情況，在自己精力最充沛的時候安排背誦，在比較疲勞的時候則可以選擇閱讀較為輕松的書籍。而在漫長的寒暑假期間，則可以閱讀一些篇幅較長的作品。“水滴石穿，繩鋸木斷。”持之以恒的力量是驚人的，所以學生每天至少要進行半小時的閱讀。比如，推行“閱讀打卡制”，請家長監督，并每隔一個月在班上做一個統計，讓家委會買一些獎品，給這些堅持不懈的“小書蟲”一些獎品。小學生是很容易滿足的，以小禮品作“磚”，可引出學生閱讀興趣之“玉”。

（二）讀完書學會復盤

讀書就要讀得透徹，知其然更要知其所以然。教師可推薦學生按“先快速瀏覽一遍，再細讀品味精彩的章節，最后回憶并總結內容”的步驟閱讀。學生完成閱讀后要養成對自己連續發問的習慣。如：這本書講了什么？我認識了什么樣的人？我讀了這本書之后學到了什么？……?通過這樣的復盤，學生對書本內容印象就更深刻了，理解也就更透徹了。

（三）勤做讀書筆記

讀書時做筆記能改變一個人的讀書方法，讀書時善做筆記，才能真正理解一本書的內容。教師可要求學生每人準備一本“浪花集”，及時記下書名、作者和文章中精彩的詞句，也可以寫寫自己的閱讀感受。學生可進行分類收藏，可以寫人、寫事、寫景、狀物等進行分類。這樣既可豐富學生的語言，又可加強學生分析、概括、寫作的功底。這樣，一頁頁編成的課外閱讀卡，必將成為學生今后習作借鑒、運用的知識寶庫。久而久之，他們寫起文章也將如有神助。

三、采用多種形式，展示閱讀成效

（一）組織活動

教師要定期組織各種“閱讀會”，宣傳、表彰學生近期的課外閱讀效果。當學生通過教師的引導、激勵對閱讀有了興趣，這是成功的一半。而成功的另一半則是引導學生把這種興趣保持下去，并成為一種習慣。這就需要教師開展各種活動，寓讀于樂。例如，可以利用早晨和中午上課前的時間，安排幾位學生進行交流閱讀。可以背誦格言警句，可以是背誦優美段落;可以談自己最近的閱讀體會，也可以交流自己在讀書看報時了解到的當下熱門話題，并闡述自己的意見。再如，學校為了幫助學生走近書本，愛上閱讀，可以在課程表中每周安排一節閱讀課。對于這樣的一節課，要本著上好課、上出新意的宗旨，可以讓學生講講自己最近看的印象深刻的故事，可以推薦自己喜歡的書，也可以交流讀書的感受和經驗。這種交流，不僅能展現學生的閱讀水平，而且可鍛煉學生的口語表達與交流能力，同時也是學生練膽的好機會。

（二）以讀促寫

當學生愛上了閱讀，還要注重讀與寫的結合，以讀促寫。例如，規定每兩周舉行一次現場習作課，可以給定一個題目，可以是半命題，也可以是材料型的，讓學生自擬題目。有時可不限文體。這樣的習作課，重在讓學生懂得寫作文其實并不難，抓住“我手寫我眼，我手寫我口，我手寫我心”的要領，寫出好文章自然會水到渠成。另外，還要每期評選出優秀的作品和進步大的作品，張貼在班級的“收獲園”上。學生獲得成就感，閱讀的興趣自然高漲。

四、結語

課外閱讀是課堂的延伸，它能補充知識，與課堂教學互為表里，可大大開闊學生的視野，讓學生在課外閱讀中深刻感受到中華文化的博大精深，激發民族自豪感，熱愛祖國文化，從而提高語文學科素養。因此，語文教師要積極地拓展渠道，為學生的課外閱讀保駕護航，讓學生盡情地遨游書海，陶冶情操。

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