在語文教學中滲透孝文化的教育

劉敏樹

摘 要：學校教育要注重對學生的人文關懷，注重對學生的終極關懷。語文教學承載著豐富的人文信息，對學生道德的培養起著重要的傳媒作用。然而，孝道德是中華民族的傳統美德，語文課本中有的文章是對學生進行孝文化教育的好題材，教師在教學中要充分挖掘和利用，讓學生在教育的培養和陶冶下，逐漸培養起愛家、愛國、愛天下的大愛精神，繼承和弘揚中華民族傳統的孝文化，為構建和諧的社會添磚加瓦，讓我們的語文課堂教學更加精彩。

關鍵詞：語文教學;滲透;孝文化

學校教育應該注重對學生的人文關懷，注重對學生的終極關懷。語文教學可以傳播很多文化信息，對學生心靈的塑造起著重要的傳媒作用。學校培養出來的學生，不僅要學習好，更重要的是要思想好。一個只是成績優秀，而沒有優秀的思想素質的人，將來對社會也是沒有多大用處的。學校培養出來的人，要愛家，愛集體，熱愛中國共產黨，愛祖國和人民，更要有愛人類這樣的大愛精神，這種大愛精神的基點是什么呢？是中國傳統的孝文化。然而，語文教學又怎樣對學生進行孝文化的教育呢？

首先，我們要對孝文化的教育進行必要的了解。我國古代大教育家孔子曾經說過：“弟子入則孝，出則弟，謹而信，汎愛眾，而親仁。行有余力，則以學文。”也就是說，作為一個學生，在家應該孝順父母，在外要尊敬兄長;一切言行應該謹慎誠信;愛所有的人而特別親近仁者;在實踐這些德行之外，又用功于書本。教師要有“老吾老，以及人之老，幼吾幼，以及人之幼”的思想。《三字經》里也說：“守孝弟，次見聞”。說的就是做一個人第一重要的是孝敬父母，友愛兄弟，這是做人的根本。其次才是去求學，學習知識，學習文化，增廣見聞，研讀古圣先賢的文章，吸取他們的智慧來修養自己?！缎⒔洝防镎f：“夫孝，德之本也，教之所由生也?！毕旅婢鸵務勑⑽幕谡Z文教學中的滲透問題了。

語文是具有工具性和思想性的學科。在語文課文里，有很多文章蘊含著豐富的思想教育內容，有些課文里有生動的孝文化思想的事例，我們可以利用這些例子，對學生進行孝文化的教育。

在初中語文課本莫懷戚先生的《散步》一文，就是對學生進行孝文化教育最好的例子。其中有這樣的敘述：“母親要走大路，大路平順;我的兒子要走小路，小路有意思。不過，一切都取決于我。我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子;我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親;妻子呢，在外面，她總是聽我的。一霎時，我感到責任的重大。我想一個兩全的辦法，找不出;我想拆散一家人，分成兩路，各得其所，終不愿意。我決定委屈兒子，因為我伴同他的時日還長。我說：‘走大路。

但是母親摸摸孫兒的小腦袋瓜，變了主意：‘還是走小路吧。她的眼朝小路望去……‘我走不過去的地方，你就背著我。母親對我說。

到了一處，我蹲下來，背起了母親，妻也蹲下來，背起了兒子……單我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界?！?/p>

這些敘述，充分寫出了母慈，子孝，媳賢，孫子可愛，這樣和樂融融的幸福的一家祖孫三代人，這個家庭里充滿了孝愛文化。如果每一個家庭都把孝文化作為家庭成員的道德基礎來教育的話，這個社會不就更加和諧了嗎？

中學語文教材里朱自清先生的《背影》，通過對父親背影的回憶性的描寫，刻畫出了一位慈父的形象，充分表達了魯迅先生對父親的思念，自然流露出了子愛父，父愛子的情感。可滲透“父慈子孝”的教育?！暗罱鼉赡甑牟灰姡K于忘卻我的不好，只是惦記著我，惦記著我的兒子。我北來后，他寫了一封信給我，信中說道：‘我身體平安，惟膀子疼痛厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠矣。我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。唉！我不知何時再能與他相見?！边@段文字和史鐵生先生的《秋天的懷念》都是滲透“樹欲靜而風不止，子欲養而親不待。”的好材料。胡適先生的《我的母親》，文中母親教育兒子的情形，“有一個初秋的傍晚，我吃了晚飯，在門口玩，身上只穿著一件單背心。這時候我母親的妹子玉英姨母在我家住，他怕我冷了，拿了一條小衫出來叫我穿上。我不肯穿，她說：‘穿上吧，涼了。我隨口回答：‘娘（涼）什么！老子都不老子呀。我剛說了這句話，一抬頭，看見母親從家里走出，我趕快把小衫穿上。但她已聽見這句輕薄的話了。晚上人靜后，她罰我跪下，重重的責罰了一頓。她說：‘你沒了老子，是多么得意的事！好用來說嘴！她氣得坐著發抖，也不許我上床去睡。我跪著哭，用手擦眼淚，不知擦進了什么微菌，后來足足害了一年多的眼翳病。醫來醫去，總醫不好。我母親心里又悔又急，聽說眼翳可以用舌頭舔去，有一夜，她把我叫醒，她真用舌頭舔我的病眼。這是我的嚴師，我的慈母。”可滲透《弟子規》里的“父母呼，應勿緩。父母命，行勿懶。父母教，須靜聽。父母責，須順承。”的教育。

2011年版的《義務教育語文課程標準》里提出：“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。義務教育階段的語文課程，應使學生初步運用祖國語言文字進行交流溝通，吸收古今中外優秀文化，提高思想文化修養，促進自身精神成長。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點?！薄罢Z文課程還應通過優秀文化的熏陶感染，促進學生和諧發展，使他們提高思想道德修養和審美情趣，逐步形成良好的個性和健全的人格?！薄皯撝匾曊Z文課程對學生思想情感所起的熏陶感染作用，注意課程內容的價值取向，要繼承和發揚中華優秀文化傳統，體現社會主義核心價值體系的引領作用，突出中國特色社會主義共同理想，弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神，樹立社會主義榮辱觀，培養良好思想道德風尚，同時也要尊重學生在語文學習過程中的獨特體驗?！比绻粋€人沒有孝心，是多么的可怕！試想，一個連父母都不愛的人，他怎能會去愛他人呢，更不能相信他會愛國?？梢姡Z文教師在語文教學中，肩負著對學生進行孝文化教育的重任，中學語文教材里，有著很多好的課文可作滲透孝文化教育的例子。

因此，語文教學要充分挖掘和利用語文教材里蘊含著孝文化的素材，對學生進行孝悌思想的教育，為學生奠定良好的思想道德基礎，構建和諧的課堂，同時為構建和諧的家庭和和諧的社會添磚加瓦，傳承和弘揚中華民族幾千年的孝悌文化，真正發揮語文學科的工具性和思想性，讓我們的語文課堂教學更加精彩。