生活化教學在小學語文作文教學中的應用

覃福繼

摘 要：眾所周知，作文作為學生核心素養的表現形式之一，對學生未來的發展有著積極作用，教師應重視將作文教學與生活相結合，構建生活化高效作文教學課堂。本文圍繞現階段小學語文作文教學現狀以及生活化教學的實際應用展開討論。

關鍵詞：生活化教學;小學語文作文;問題;應用措施

1 現階段小學語文作文教學中存在的問題

1.1 內容不符合當前學生的認知

因小學生年齡特點，其認知與理解消化能力相對較為不足。語文作為其他學科的基礎，其重要性不言而喻，而作文作為語文教學的重要組成部分，能夠體現出學生的綜合素養能力水平，對于小學生而言，作文學習難度較大，因此教師應當根據學生的認知特點制定合理的教學方案，從基礎以及與身邊事物較為接近的部分著手，讓學生能夠用心體會。但是據調查了解，當前我國大部分教育工作者在開展語文作文教學時，大多數都是從課本教材上照搬，內容較為枯燥乏味，且知識點太多，教師未能進行有效的整理就灌輸給學生，學生的認知理解能力無法將這些內容全部消化，該方式不僅不會有效的提高教學效率，更有可能適得其反[1]。

1.2 教學方式過于傳統

受到應試教育的影響，教育工作者只對學生的成績較為重視，在一定程度上忽略了學生綜合素養的全面發展。在當前教學任務較為繁重的情況下，開展教學工作時，大多數教師未能轉變教學觀念還是采用較為傳統的教學方式，未能將寫作的技巧與小竅門傳授給學生，學生在寫作時目標比較盲目，不知道該從何處下手。同時，因對社會以及生活認知較少，其靈感相對不足，不利于學生寫作能力的培養，作文中因缺乏豐富內容作為支撐，導致該文章無法突出重點。其次教師未能根據學生在課堂上的表現適當放慢授課節奏，學生無法跟進教師的步伐，久而久之，學生會把作文作為一項較為困難的任務，降低了寫作的興趣和自信心，進而導致小學語文作文教學的整體質量水平無法有效的提高[2]。

2 生活化教學在小學語文作文教學中的實際應用策略

2.1 讓學生在實際生活中積累作文的素材

生活看似較為平淡，但是卻處處充滿了不同的意義，因此要做生活的有心人，用心的了解生活，生活中的細節以及周邊發生的事物都可以作為寫作的素材。教師若想有效的提升學生的作文質量，應當引導學生接觸生活，培養學生們的觀察能力，讓學生時刻保持著質疑的習慣，善于觀察生活中細節小事，例如早上的太陽、傍晚的夕陽、晨練的人們、垂釣的老人等，這些事物都是后期寫作的素材，可以在寫作時思維如泉涌滔滔不竭，這種方式能夠避免學生在寫作時出現無話可說以及內容較為無味的現象發生[3]。同時，可以讓學生們多看一些雜志報紙以及電視新聞聯播等，讓學生了解到社會中最近發生的事情以及歷史人文素養，可以有效的豐富學生的知識庫，提升學生的文化內涵，開拓學生的視野與認知，從而可以為學生后期寫作奠定堅實的基礎。

2.2 激發學生對作文的興趣

在開展語文作文教學時，教師應當對學生的心理動態進行有效的掌握，并根據每個學生的個性差異性選擇合適的教學技巧。因小學生年齡較小，其自控能力相對有些不足，教師應當做出有效的引導，并提升課堂中教學的趣味性，營造輕松愉悅的學習氛圍，能夠激發學生積極參與的心理，提高語文作文學習效率。同時教師也應當針對學生的實際寫作基礎以及興趣點尋找話題，讓學生圍繞該話題發散自身思維進行寫作，例如可以布置相符合的作文題目，例如：“我最愛的人”、“我以后的夢想”、“我最想做的事情”等，讓學生根據自己的觀點進行寫作，這種題材符合學生的興趣點，學生在寫作時能夠根據自己的想法組織合適的語言完成作業，教師也可以讓學生展開討論，了解學生的實際想法，并適時的將寫作技巧滲入進去，降低寫作的難度，提高教學質量。其次，教師可以運用多媒體開展教學，根據教學目標選擇合適的題材內容，通過播放視頻讓學生更為直觀的理解，例如播放“開國大典”以及視頻，讓學生能夠深切感受到新中國成立時人民群眾的歡喜雀躍，并緬懷革命先烈，教師可以讓學生們根據視頻寫一篇觀后感，這樣可以讓學生們的思維與感官相結合，進而激發寫作興趣[4]。

2.3 采取生活化的教學模式

隨著新課改的逐漸深入，在開展語文教學時，教師應當轉變傳統的教學理念，根據當前學生的實際情況以及發展需求制定合理的教學模式，并將學生放到課堂的主體地位，教師在旁起到引導輔助作用即可，讓學生們推動課堂的進展。若還是采用傳統的“滿堂灌”、“一言論”的教學方式，讓學生對知識點、以及范文進行死記硬背，長時間持續會導致學生出現反感心理，不利于語文作文教學的開展。因此教師可以讓學生在閱讀優秀文章時可以將自己覺得好的語句摘抄下來，并注明自己的解析，讓別人的語句能為自己所用，這樣可以有效的提高學生的寫作質量。同時教師可以將生活理念充分融入到課堂教學中，并設定符合學生現在的情境，讓學生能夠代入其中。例如教師可以讓學生講一下大家周末都會做些什么事情，學生進行踴躍回答后，教師可以讓學生圍繞“自己周末最想做的事情”以及“理想中的周末生活”，進行寫作，這種題材符合學生的現狀，該方式能夠有效的將生活與學習進行融合，在提高學生寫作質量的同時促進思維能力的提升，進而為學生綜合素養的全面發展奠定堅實的基礎。

3 結語

綜上所述，寫作是小學語文主要教學目標，對促進學生的思維能力提升以及養成良好的人文素養有重要意義。因此教師應當根據學生的實際情況制定針對性的教學方案，并將生活化教學理念融入到課堂中，讓學生在生活中為寫作積累優秀的素材。

參考文獻：

[1] 田靜. 給孩子的寫作插上靈感的翅膀——淺談陶行知教育思想在小學語文作文教學中的應用[J]. 科教文匯（中旬刊），2018（08）：120-121.

[2] 王姣宇，胡加福，喻文龍，王倩. 思維導圖在小學語文作文教學中的應用研究綜述[J]. 語文學刊，2015（09）：98-100+111.

[3] 龐麗蓉. 激發學生寫作熱情提高寫作教學實效性——小學語文作文的興趣教學研究[J]. 課程教育研究，2019（12）：83.

[4] 魏麗媛. 淺談如何在小學語文作文教學中培養學生的想象能力[J]. 藝術科技，2019，32（08）：196+198.