傳統文化為主題的園本課程開發研究

盧石嬌

摘 要：將我國傳統文化中的“二十四節氣”融入到幼兒園園本課程的開發研究之中，能夠在傳承發揚傳統文化的同時，培養幼兒進行科學探索與科學觀察的意識與能力。本文在簡要分析本園內“二十四節氣”主題活動設計與活動意義的前提下，重點闡述了課程活動的具體實施策略。

關鍵詞：傳統文化;園本課程;二十四節氣

1 引言

一年四季，與你邂逅二十四次，年年如是，周而復始，這就是我國的“二十四節氣”。她源于黃河流域，是我國古代勞動人民長期經驗的積累和智慧的結晶。

2 以“二十四節氣”為主題開發園本課程的設計與思考

在大力倡導傳承中國傳統文化的今天，我們有必要向幼兒介紹被譽為“中國第五大發明”的“二十四節氣”。因此，我園按集團生態化課程指引，把“二十四節氣”活動引進我園。“二十四節氣”反應了季節的變化，指導農事活動，影響千家萬戶的衣食住行，我園將進行“二十四節氣與我同行”為主題的科普社會實踐活動。將在10月中旬把“二十四節氣”科普知識滲透到日常教學工作之中，小中大班級結合目前的幼兒四季經絡操，分年齡段學習二十四節氣科普知識，讓全園師生及家長共同參與活動。

3 以“二十四節氣”為主題開發園本課程的意義與價值

在園本課程開發過程中結合“二十四節氣”這一傳統文化元素，能夠引導全園師生樹立氣象意識，并且通過開展各種關于“二十四節氣與我同行”的科普實踐活動，可以有效傳播科學思想與科學知識，更能夠向全園師生普及科學的氣象方法。比如，初步的觀云識天氣、測氣溫、測風向以及植物生長與環境變化之間的關系等氣象知識。此外，通過開展氣象教學活動，可以有效促進幼兒養成嚴謹求實的科學態度以及團結協作、友愛互助的生活作風，同時還能夠幫助幼兒養成關注氣象、關注生活、關注身邊小事的好習慣。

4 以“二十四節氣”為主題開發園本課程的具體策略

4.1 確定活動主題，進行基礎“二十四節氣”教學

在相關幼兒園教育指導綱要等文件中有反復強調，要培養幼兒愛護大自然、愛護動植物、珍稀自然資源等良好的道德品質。“二十四節氣”對于大多數幼兒來說可能僅僅停留在是一首朗朗上口的童謠這一階段，對于其中蘊含的傳統文化知識以及科學常識技巧等內容，很多幼兒幾乎是一無所知的。因此，對于當下的幼兒教育來說，在以“二十四節氣”為主題開發研究社會化園本課程的過程中，幼兒教師最關鍵的應該是要先向幼兒傳授與講解關于“二十四節氣”的基礎知識。作為幼兒教師，要讓幼兒通過“二十四節氣與我同行”這一園本課程，去不斷感知大氣然與氣候之間的變化關系，研究節氣變化的奧秘，從而培養幼兒進行科學探究的綜合能力。

比如，幼兒教師可以在園內開展天氣預報活動，引導幼兒在養成長期觀察氣象這一習慣的基礎上，掌握基本的氣象知識。在每天的天氣預報活動中，教師可以先從基礎的看溫度計入手，傳授給幼兒看溫度計的相關技巧與知識。之后，教師的引導下，幼兒在每天入園之后可以先進行溫度測量，并記錄下來。并且在每一個節氣期間，幼兒可以在教師的幫助下，結合自己每天所測量的溫度，制作成一個簡單的節氣氣溫曲線圖，加深幼兒對相關節氣的科學認知。此外，各班還可以利用晨間開展分層學習，并要求幼兒在老師的指導下，學習有關二十四節氣的類別，農業諺語、氣象諺語、節氣諺語，節氣七言詩等相關知識。通過開展對節氣相關知識的學習，增強了幼兒的環境意識，也加深了幼兒對“二十節氣”這一元素的全面了解。

4.2 豐富活動形式，開展多樣化的“二十四節氣”教學

愛玩幾乎是每一個小孩子的天性，因此，即使是在“二十四節氣”這種主題式的園本課程中，教師也要注意教學方式與教學方法的創新。只有充滿趣味性的教學活動才能夠充分調動幼兒的學習興趣與學習熱情，從而實現理想的教學效果。而且開展豐富生動的教學活動，不僅僅可以豐富幼兒的學習體驗，也符合幼兒的心理需求與學習需求，可以有效提升最終的教學質量與教學效率。因此，在“二十四節氣”園本課程的教學過程中，幼兒教師可以組織幼兒以各種活動或者游戲的形式開學習相關的氣象知識，從而實現事半功倍的效果。

比如，幼兒教師可以以“朗讀比賽”的形式來開展相關的節氣主題教學。在整個“朗讀比賽”過程中，幼兒可以把收集到的節氣諺語、節氣歌、氣象農業諺語、氣象諺語、節氣七言詩等都轉變為自己的“朗讀素材”，而教師也要結合每一位幼兒的朗讀內容，為其配備合適的背景音樂，讓幼兒能夠更加投入到自己的朗讀過程之中。在評價階段，教師的評分與其他幼兒的投票共同決定整個比賽的成績與結果，最終獲勝的小朋友可以獲得一個獎勵，而暫時沒有獲勝的小朋友則需要再為大家表演一個關于節氣的小節目。通過這種小活動的開展，既能夠調動幼兒的參與興趣，又能夠提高幼兒對“二十四節氣”知識的學習興趣。

4.3 進行家校合作，推動“二十四節氣”文化普及

在幼兒的成長過程中，父母與家長將會對幼兒的發展產生直接而深遠的影響。因此，在幼兒園開展關于“二十四節氣”主題教學活動的過程中，也不能忽視來自于幼兒家長的力量。幼兒教師可以采用家校合作的方式，提升幼兒家長對于幼兒成長的關注與重視，并通過向家長普及相關的節氣知識，讓家長在假期期間能夠科學監督與引導幼兒進行相關的氣象觀察活動。

比如，幼兒教師可以充分利用我園的廣播、校園網絡、家園聯系欄、走廊及家園互動等形式開展“二十四節氣與我同行”科普實踐活動的意義、活動內容、活動計劃、活動的形式進行廣泛的宣傳，營造良好的活動氛圍。并且，還可以利用互聯網技術與幼兒家長進行實時溝通，確保幼兒在家期間也能夠順利進行相關的氣象觀察活動。此外，教師可以向幼兒及其父母安排具體的氣象觀察任務，比如在小區內認識與尋找每一個節氣盛開的植物和花，認識開花的植物，并給掛牌，尋找每個節氣出現的小動物，把它記錄下來。最終的任務成果則由家長通過微信等形式傳達給教師，使幼兒教師能夠實時了解幼兒的學習動態。

5 總結

以“二十四節氣”為主題開發研究社會化園本課程，既能夠宣傳氣象科普知識、繼承發揚我國勞動人民創造的輝煌文化;又能夠把我國非文化遺產發揚光大，培養幼兒的興趣、愛好。

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